小学思想品德课程生活化教学的有效途径

何贵林

摘 要：思想品德课程是小学阶段开设的一门培养品德意识，提高道德品质的课程，主要是通过理论知识与真实案例相结合的方式，对学生进行道德品质方面的教育。由此可见，思想品德课程与学生的现实生活是有着密切联系的。另外，《品德与生活（社会）课程标准》中也明确提出“应与儿童的生活进行联系，构建课程的主要意义”。因此，这就需要教师在进行思想品德课程的教学中，应采取生活化教学的策略，以此提高课堂教学的效率。

关键词：小学阶段;思想品德课程;生活化教学策略;有效途径

生活化教学策略是指在教学的过程中，通过将教学内容、教学方式与学生的现实生活进行联系，并利用具体的生活情境、真实的生活案例，对学生进行引导，从而达到提高学生学以致用能力、思想品质水平的教学目标。小学思想品德课程的教学主要是结合学生日常生活中的一些现象进行引导和教育，使学生能够在深刻理解道德标准的基础上，进一步规范自身的思想意识和行为习惯，实现道德品质逐步提升的教学目标。因此，在小学思想品德课程的教学中，实施生活化教学策略是满足学科特点与学生个人发展需求的有效教学策略。笔者结合自身在小学思想品德课程教学中的丰富经验，提出了以下几种有效途径。

一、创设生活化教学情境，增强学生的情感体验

小学阶段的学生由于年龄小，心理发展不成熟，思维发展也以形象思维为主，对于具有趣味性和较为熟悉的事物，更加容易接受。因此，正是基于小学生的这一思维特点，小学思想品德课程的教学中，教师会将一些学生熟悉的生活化元素进行融合，并创设出具有生活化气息的教学情境，使学生在生活化教学情境的引领下，更加深刻的理解教学内容，获取更加深刻的学习体验和情感感悟。如在教学《我爱我家》这一单元时，教师就可以以多媒体的形式，播放成人忙碌的一天，从早晨起床准备早饭一直到晚上休息所经历的事情。这样就使学生自然的联想到自己的父母也是这样辛苦的，从而产生了父母的热爱之情，自觉的萌发了帮助父母干家务的想法，实现了课堂教学的教学任务。

二、结合学生的现实生活进行教学内容的合作探究

小组合作探究的学习方式是小学阶段各个学科教学中都常用的一种教学模式，通过学生的自主学习和小组讨论，实现了课堂中有效的师生、生生、生本互动，并在互动中加深了对教学内容的理解和掌握，引导学生树立了正确的道德观、是非观及人生观、价值观，实现提高学生道德品质水平的教学目标。因此，在小学思想品德课程的教学中，教师应结合教学内容，进行学生现实生活现象的联系，并引导学生围绕着这些常见的生活现象，进行合作探究，深入挖掘其中的道德教育价值，以此加深学生对教学内容的理解，在合作探究的过程中，提高自身的思想道德品质。如在教学《我们在公共场所》这一单元时，教师就可以引导学生结合自己的经历和感受，以小组的形式合作探究这一单元的教學内容，使学生在讨论中，逐渐的认识到我们在公共场所中的哪些行为时文明的，哪些又是需要改正的，从而帮助学生树立了良好的社会公德，实现了思想品质的提升。

三、布置具有生活化的课后作业

课后作业环节是课堂教学中非常重要的一个教学环节，不仅能有效的进行学生学习效果的检验和巩固，更能实现课堂教学内容的有效补充和延伸，从而获得更好的学习效果和学习体验。那么教师就可以利用小学思想品德课堂教学的课后作业环节这一教学功能，为学生设计并布置一些具有生活化的课后作业，使学生在结合生活完成课后作业的过程中，实现将课堂教学内容向现实生活的迁移，从而实现道德品质、思想观念的有效内化。如，在教学完《我们生活的地方》这一单元后，教师就可以为学生布置一个“描绘家乡”的课后作业，并引导学生可以用多种方式如拍照、绘画、文字等形式，对自己的家乡进行描述，体现出家乡的特点及对家乡的热爱之情。这样的课后作业形式新颖，充分的调动了学生的作业积极性，纷纷用自己擅长的形式，对自己热爱的家乡进行了描写、记录。另外，学生在完成这项作业的同时，还从父母、亲戚等的口中了解到了以前不知道的一些关于家乡的风土人情和风俗习惯，更加深了对家乡的热爱。

四、组织学生深入生活，开展实践教学活动

在 新课程教学改革的过程中，倡导教师应引导学生在“做中学”“玩中学”，这样就可以在顺应小学生好玩、好动天性的同时，实现课堂教学的教学目标。因此，在小学思想品德课程的教学中，教师应积极的组织学生进行实践教学活动，并引导学生深入生活、注重观察，将现实生活中的现象与思想品德的极爱学内容进行结合，以此实现学生对思想品德知识体系的构建和对品德教育的内化。

综上所述，小学思想品德课程是基于提高学生道德品质和思想意识的教育目标而开设的一门基础教育课程，其中丰富的理论知识与真实案例，对于学生的人生观、价值观有着这样的引导作用。因此，这就需要教师应将思想品德课程中的教学内容与学生的现实生活进行紧密的结合，使学生在对生活的感悟中，得到思想品质的内化，并在日常生活的自我表现中逐渐规范自身的行为习惯，从而养成优良的道德品质。

参考文献：

[1]汪春长.小学思想品德课程生活化教学的有效途径[J].西部素质教育. 2017（02）

[2]周石球.分析思想品德课程资源的有效开发和利用[J].课程教育研究. 2016（31）

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