探讨中职电子商务专业的教学主体分层次教学问题

张亚楠

【摘要】首先分析目前中职学校的教育现状和要求，以及电子商务领域的发展状况，再结合中职学校电子商务专业的培养目标和人才培养目标，探讨如何从目前的中职生现况出发，分层次地定位出专业教学对象，使教育效果最优化，为电子商务的一线领域输送合格的毕业生。

【关键词】主体教学对象   专业定位   学生定位

一、中职教育现况

社会需求是职业教育发展的最大动力，而如何为社会提供符合职业需要的工作人员，是职校建设的明确方向。中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者，深化以就业为导向的职业学校教学改革，打造面向就业市场拥有核心竞争力的劳动者。

培养会动手的高技能的、服务于生产一线的人才是职业教育人才培养的目标，在职业学校的专业建设方面，由于不同专业在细节上体现出不同的专业特点，因此，并不能一刀切地按照某种特定模式进行专业建设以及专业教学，而如何分离出依据不同专业特点，进行有针对性的专业教学。现在，从一个在一线教学工作岗位的教师角度，探讨在中等职业学校，依据电子商务专业的培养目标和人才培养方案，如何在中职生中实践分层次专业教学的问题，并在此基础上，为更好地培养电子商务专业高素质人才不断总结经验。

二、专业背景

“十二五”时期，我国电子商务行业发展迅猛，产业规模迅速扩大，电子商务信息、交易和技术等服务企业不断涌现。2010年中国电子商务市场交易额已达4.5万亿元，同比增长22%。2011年我国电子商务交易总额再创新高，达到5.88万亿元，其中中小企业电子商务交易额达到3.21万亿元。截至2013年12月，电子商务服务企业直接从业人员超过235万人。由电子商务间接带动的就业人数，已超过1680万人。

随着我国互联网和移动网络普及率的提高，电子商务的发展插上了腾飞的翅膀，快速改变着原有经济格局以及传统的经济运行方式和增长模式，电子商务在催生新经济和推动经济全球化所表现出来的巨大能量，已经使其成为评价一国经济发展水平的重要指标。

三、学生定位

职业教育本质上要求以社会需求为导向，其所提供的教育供给必须按照最大限度契合社会实际需求来进行组织。中职教育是一种培养行业需求的中等实用型人才的教育，这种教育方向决定了对中职生生源挑选的宽松性，也就是说，任何一个中职学校对学生的基础文化课要求都较低，这种宽入口就决定了中职生普遍存在文化课基础太差，学习主动性不强，甚至有很多学生不想学的现象。再者，中职学生对综合素质的重要性认识普遍不足，学生的一些行为习惯，礼仪，为人处事，待人接物方面存在诸多问题，看不清复杂的人际关系，不善于与人交往，不善于沟通，缺乏团队合作精神，甚至有的学生表现出我行我素的个性。企业所需要的是综合性人才，他所需要的学生首先要具备较高的职业素质，较好的思想品德，规范的行为习惯，能吃苦耐劳，有较强的组织观念和服从意识。在社会实践中，员工的工作态度是大部分企业最为看中的，老板把工作态度看得比专业知识更重要。他们认为一个人的知识技能可以通过培训提高，但工作态度很大部分是受个人的生活习惯性格影响的。因此，在职校教育中，教育主体的定位问题非常重要。

针对这样的现状，需对中职生群体有个准确的定位：

① 基础好，知识面广，学习认真的学生。这一部分学生中，有着良好的文化基础知识，学习认真，动手能力强。作为专业教师，必须懂得从学生群体中挑选出来，他们是能充分发挥出专业技能潜力的一部分学生，是引领专业发展的重要培养对象，但是这些学生并不能形成主体，由目前中职生群体所固有的生源特点来看，这始终是一小部分，不可能形成稳固的一个大群体;但有效地稳住这一小部分学生，对专业建设，以及影响力方面，非常重要。

② 这部分学生是目前专业教学的主体对象，在数量上相当明显，基础一般，尤其文化课基础较弱，但学习认真，在专业知识学习上配合老师的教育。

③ 这一小部分学生，基础不好，并且学习积极性不高，可能会对主体部分的学生的专业学习产生消极的影响，作为专业教师，必须分离出这一小部分同学，在教学要求上，简单化处理。

四、专业定位

电子商务专业学生的培养目标是，培养运用计算机网络从事商品购销、支付结算、广告宣传等商务活动及从事其他工商管理工作的中等应用型人才。具体技能表现有：

（1）掌握经济学和市场营销等财会专业方面的基本理论和知识;

（2）掌握计算机基础和应用能力;

（3）掌握市场调查、分析、预测方法;

（4）具有计算机网络技术应用能力;

（5）具有电子商务能力;

（6）了解电子商务的有关方针、政策和法規;

课堂教学实践的环节中，着重对学生基本理论素养的训练，培养学生具有一定的自学能力，为日后学生自身的提高打好基础;技能实践环节中，体现在对学生进行实务技能训练、模拟实操、岗位实习等教学实践，着重培养学生的计算机软件应用能力、网络建设和维护能力、网络营销和策划能力、商贸函电文书处理能力、英语应用能力、财务手工业务和电算业务实操能力以及电子商务业务实操能力等工作能力。

对于理论与技能实践的准确定位，在中职生群体中，必须有个细化的过程，在上一小节对中职生的定位问题中，可以看出学生明显得分为几个层次，在不同的层次上，学生主体所表现的特征不同，因此必须围绕专业定位问题，进行教学的定位。

五、教学定位

现阶段的中职生群体中，并不能有效地实践全面发展学生的各方面技能，虽然从国家的教育政策指导法规中，指出了要全面发展中职生的技能，但在教学实践过程中，还不能有效地实践，并得到良好的效果。这除了在义务教育阶段对学生知识基本面的培养方面有一定的遗漏之外，更重要的是，在当今社会当中，对职业教育尚未形成一个正面的评价，总以为读普通高中，接着上大学才是正确之道，因此，在多层次的学生群体中，义务教育阶段基础良好，并且志愿技能学习的学生群体不明显，导致在全面培养学生全方位技能方面，实践效果并不是非常好，因此，有目的地分层次定位学生，有利于技能培养效果的最大化。

（一）分层次教学定位

① 针对基础好、知识面广且学习认真的学生，充分挖掘出这部分学生的技能实力，是发展电子商务的根本，他们代表了这个专业的全方位技能，是电子商务专业教学的最优体现。因此在专业教学上，在理论学习上，要不断深化他们的专业理论能力，这是他们日后在实际工作岗位向上提升的基础;在实践技能方面，应该有力度地发展全方位技能，包括：掌握计算机基础和应用能力，掌握市场调查、分析、预测方法，具有计算机网络技术应用能力。

② 在目前中职教学中，这部分学生是电子商务专业教学的主体对象，稳住他们在专业实践技能方面的锻炼，是形成电子商务专业教学的基本工作，是在中职教学中，体现出专业效用的基本面，如果远离了这份主体对象，而过度要求学生全方位地发展技能以及提升理论能力，往往顾此失彼，教育效果得不到优化。

③ 由于中职教育还兼具一定的维持社会稳定的功能，对于一部分对学习效果要求不高学生，通过优化的教育，只要求该部分学生能完成基本的当中，可能会对主体部分的学生的专业学习产生消极的影响，作为专业教师，必须分离出这一小部分同学，布置简单的任务，这一小部分学生要形成完整不能成为专业。

（二）分层次发展定位

专业之所以能发展，必须发挥专业教学主体对象的作用，并且教学主体对象应当能够发挥出专业本身所应有的优势，得到全面的开发，因此，专业教学主体的迁移问题，是在电子商务专业教学中必须体现的，也是专业教师要思考的问题。

在电子商务专业教学中，除了学校生源筛选方面的因素之外，就是如何把握住专业教学，使原本属于教学主体对象的中间部分，向上迁移，形成稳定的、能够发挥出专业优势的主体部分。

发展的教学主体对象分布图：

① 稳定的专业主体对象，能发挥出专业优势定位。

② 逐步缩小，向上迁移，这部分学生是现阶段的重点教学对象，也是目前比较稳定的教学主体，思考这部分学生的发展问题，是电子商务专业教师必须思考的问题。

③ 作为一种教育现象，就目前的社会以及教育现状来讲，无论教学的发展达到的层次如何，这一小部分学生是存在的，最理想的目标是能够使这一部学生向中间部分迁移。但就目前的教育现状而言，稳定这一部分学生，或许才是教学的重点。

六、结束语

20世纪末，电子商务的崛起昭示着在21世纪早期，电子商务领域将会硝烟弥漫。有人说电子商务领域是一块甜美的大蛋糕，就国内的现状而言，从ebay入住國内的易趣，到被阿里巴巴惨痛地击败，再到百度有啊的推出，许多巨头都对电子商务领域领域展开了全面的排兵布阵，而中职学校作为电子商务领域一线工作人员的培养基地，又该是如何去实践培养目标的，显然这是重中之重。

电子商务专业学生正在面对迅速变化和激烈竞争的市场，从学校到一线的专业教师，专业定位问题，学生定位问题，是能否实践专业教学效果最优化的基本问题，也是我们能否为电子商务一线领域输送合格毕业生的需要解决的问题。

【参考文献】

[1] 梁海波.《电子商务基础》.北京.外语教学与研究出版社.2017年.

[2] 李琪.《中国电子商务》.成都.西南财经大学出版社.2001年.