版画藏书票课程教学重难点研究

曾箫笛

摘 要：藏书票课程涉及版画造型教学，活动形式多，适合在各种年段开展。本文参考常见版本教材和网络公开课，结合藏书票艺术的画种特性，概括出在一堂课中最为基本核心的内容为“艺术语言表达”。教师可基于不同年段学情预判的学习困难之处，对课程重难点落实方向进行调整，带领学生完成“鉴赏—实践—再鉴赏”的学习历程。

关键词：藏书票;版画艺术;义务教育

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）20-00-02

一、藏书票的教育价值

藏书票是一张贴于书籍扉页的小幅装饰画，上有统一文字格式“E.XLIBRIS”意为“我的图书”表明藏者身份。除具有欣赏性、交流性外，还在各地区被应用于开展活动弘扬传统文化，作为周边产品开展阅读推广活动。[1]为方便批量产出，人们刻制藏书章作为母版反复印制使用，版画由此成为藏书票较常见的一种表现手段，能够在培养藏书爱书价值观的同时锻炼手作工艺技巧。课堂学习有效性的判断标准包括教材知识教授的完整性、准确性，活动方式与学习者最近发展区域的匹配度。以及是否以学生为主体提升艺术素养。

二、教材分析

义务教育阶段的教材编者大多采取安全系数高，易操作的塑料版、纸版制作版画藏书票。（如表1）

藏书票教材涵盖以下几部分的编写：对藏书票功能意义的介绍、书票组成部分图解（如图1）、各种表现形式欣赏、操作步骤图解。（如表2）三个版本中，人、浙两版均对藏书票功能意义和格式做文字解释，这一部分在教材中，人美版由于前几课已经对技法做了介绍，因此通篇教材都是知识性介绍，浙美版占较大篇幅，而湘美版则采用约一半页面放置这一内容。

在教学目标设置上，八年级人美版略去操作步骤教学，根据凸版这一具体技法进行欣赏图片的选择，切入点小，专题性更明确，初中生有能力接受一个画种从理论知识到实践操作的入门学习。浙美版侧重向学生展示丰富多样的表现形式欣赏，教材示例的范围非常广，需要教师适当取舍内容。相较之下，授课对象为四年级的湘美版以制作步骤为侧重点，藏书票的知识性内容仅以小知识形式补充在课末，属于动手体验为主的教学思路。同样四年级的浙美版则用较大篇幅介绍藏书爱书的方式，最后以操作体验收尾。[2]

三、实践运用情况

藏书票课程常见的开展方式有：常态课教学、网络微课教学。此处将两种授课法各选一案例进行教学记录。

（一）《2018年初中美术公开课》一课时共40分钟

本课讲解部分为17分钟，使用人民美术出版社八年级教材，一课时常态课。材料上选用单色吹塑纸滚油墨印法，操作简单。

本课教师设定的新知识难度较低，重点放在吹塑纸板刻画、压印的注意事项以及藏书票格式规范上，对于平面装饰的审美原则，图像处理技巧等设计美术素养的部分未做拓展讲解。在义务教育课程标准7-9年级学习建议中，“造型与表现”模块已要求学生知道基本的造型和形式原理，通过绘画学习运用比例、构图、明暗、透视等美术基础原理②，而本堂课的重难点则落实在版画反向书写原则、刻画的深度、滚油墨需均匀等强调制作步骤规范上。学生在经过实践体验后对版画藏书票定义和操作程序和有深刻体会，适用于学生人数多的课堂控制，更适合在小学低段开展。[3]

（二）《小五美术03-26 第六节<藏书票>》微课

该网课以PPT录制加人声讲解形式授课，时长16分钟，介绍藏书票的用途、历史——讲解藏书票由图像和文字两部分构成——说明藏书票可以表现广泛的题材——介绍几种版画藏书票制作方式——布置作业要求。纵观全课，教学时间比较均匀的分配在上述各个环节中。“认识用途和组成部分”与“举例说明藏书票可以表现广泛的题材”这两个环节占教学过程的大部分。作业要求分别从基本形式规范、创作内容、表现方法，笼统提出了完成藏书票艺术需要注意的几大重点，对案例作品的制作方法未做解释，易使学生依然使用自己原有的经验来创作。[4]

四、课程实施建议

（一）教学目标

藏书票具备标记和装饰作用，一方面选用象征物、名言警句、地区习俗等内容作为标志设计的题材，将个人意趣志向表露在具备象征意味的图形中，另一方面关注形式美感的传递，學习方式上提倡临摹中穿插创作。学生需要对自然物形态进行观察提炼和取舍，概括为平面构成的装饰图案，在反复的鉴赏和实践过程中提升审美素养。[5]

（二）活动形式与材料选择

随着年级增加，适合的材料依次为纸版—塑料板（吹塑版、KT版、胶版）—木版。小学低段宜从临摹入手实践，采用手撕、剪贴法在平面上用纸版制造凹凸肌理和形状轮廓，用单色转印，感受拓印的乐趣和原理。中段开始可将创作与临摹同时开展，以铅笔刻画轮廓后，采用水粉颜料进行多色套印的形式，教师重点强调操作步骤和用色鲜亮，彩色套印较单色难操作，也更能吸引学生的注意力，满足创作乐趣。

小学高年段或中段社团课可以考虑选用胶版进行单色版画授课，胶版的操作方法与木版几乎一致，需要操作专业的木刻刀，能够表现丰富的版画装饰效果以及黑白灰的处理。木版具有版画的刀味和木味，肌理感与表现张力更强，同时不可控因素更多，适合于在初中及以上年段开展。[6]

（三）教学重难点

藏书票形式语言的表达需要考虑书票的尺寸特点，要求图案主题概括明确，内容不宜过多。无论年段，藏书票课程需要传递给学生的基础知识是相同的。学生需要学会识别藏书票，了解简单历史，能够说出藏书票有哪些组成部分可以表现哪些主题，从而在情感价值上获得认同。[7]

在小学低年段，藏书票课程的教学重点落实在对学生动手能力和程序性意识的体验培养，学生体验版画转印的原理，强调版画反向书写原则、构图原则以及印刷注意事项。小学中年段以后，教学重点除关注对操作步骤的规范外，应逐渐转移至对版画艺术语言教学中。

版画藏书票课程中，最大的学习难点是创作草图的设计，版画技术与藏书票格式归根结底只是一种表达方式，版画藏书票中不是任意图案均可入画，而是带有一定的抽象性处理，用人情感将图案夸张变形重组。[8]教师需引导学生在设计草图选取内容前，考虑所选图案形象是否适合这种绘画形式的工艺特征。

参考文献：

[1]王妍.少年儿童图书馆阅读推广策略研究——以天津市河西区少年儿童图书馆藏书票活动为例[J].图书馆工作与研究，2019（01）：117-120.

[2]麦振宇.小学美术课堂有效备课和教学设计的思考[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：81.

[3]朱艳军.基于学生核心素养的美术备课[J].美术教育研究，2017（24）：180.

[4]范莉.小学美术课堂中突破教学重难点之我见[N].发展导报，2017-11-03（048）.

[5]马保元.藏书票之艺术效应——谈藏书票在中师生中的推广与应用[J].中国美术教育，1995（01）：16-17.

[6]郭玲玲.浅谈美术教师的备课六要[J].决策探索（下半月），2017（06）：75-76.

[7]向宏年.刍议确定中学美术教学重、难点的方法[J].美术教育研究，2011（02）：112-113.

[8]陈菽现.论黑白木版画的装饰表现[J].美术大观，2007（09）：172-173.