农村小学语文写作教学现状及方法创新

代小艳

摘要：文章从农村小学作文教学的现状分析入手，分析作文教学的误区，探究农村小学语文作文教学的创新方式。

关键词：作文教学;现状分析;成因探究;方法创新

写作是语文教学中的重要内容，关系到学生的表达思维和能力的训练。但是受传统的教学观念的影响，教師往往看重学生的应试成绩，注重学生基础知识的积累和阅读能力的训练，且学生写作能力的提升也绝非短时间内能取得明显效果的，所以语文教师最害怕作文教学，作文教学成了语文教学中的难点。笔者在分析农村小学作文教学现状的基础上，结合自己多年作文教学经验，尝试在作文教学中进行创新，以提升作文教学质量，在此和教学同仁进行探讨和交流。

一、农村小学作文教学的现状

1.学生被动写作

很多语文老师本身就害怕作文教学，自己对作文教学就心里没底，不知道从哪开始，怎么指导学生写作。但是学校每年都有写作任务，必须完成规定的数量，很多教师的作文教学就有“被迫”的意味，以完成学校规定的作业批改任务为目的，至于每次写作教学基本都是按照教材规定进行，这样的写作训练是否符合学生的写作基础，能否激起小学生的写作热情，学生是否在主动写作，老师很少关心，因此，这样的写作教学是低效的。

2.学生“无情”写作

高效作文的过程其实就是写作主人感情激发并能够自然流露的过程。如上文分析，农村小学语文教师的作文教学以完成教学任务或者训练学生应试能力为出发点，小学生被动写作，哪有情感自然流露呢？更不要说学生作文中表现应有的童真童趣。因此，笔者认为这样的不能激发学生表达欲望的写作教学属于“无情”写作。

3.学生模式化写作

学生写作从模仿开始，模仿一句话的表达，模仿一个片段的写作，甚至模仿一篇文章的写作。模式不是不可以，但是需要告诉学生可以模仿句子的结构，模仿别人的好的表达方式的同时，还要在自己认真观察的基础上写出属于自己的东西，一味地模仿，就禁锢了学生的思维，自己反而不会表达，最后只好抄袭，害怕作文，讨厌写作。

4.学生凭空写作

我们都知道，作文是对生活的反映，是有感情地描摹和概括生活内容的过程，或者借助生活中的各种例子作为写作的素材，来表达自己的观点的过程。因此，作文如果离开了学生生活的环境，缺乏生活的事例，那么作文就成了凭空捏造，没基础的想象，更不能表达学生的真实情感，抒写自己的内心愿望。但是，当下很多的老师都不注意引导学生观察生活，学生作文只靠生硬的拼凑，作文自然空洞无物。

二、农村小学语文写作教学的创新

1.充分结合听、说、读、写训练

作文的源头不在写作，而在于学生听的能力、说的能力和读的能力的训练。所谓的听，指的是让学生多听别人都在怎么说，说的是什么，说的重点是什么，这是学习借鉴别人的第一步;说的过程，也是学生自我表达的一种，表达训练，才可以为书面表达打下基础，因为，学生说的过程，也是不断进行思维活动的过程，只有学生先理顺自己的思维，要说什么，说的重点是什么，要按照怎样的顺序说出来，那么就能重点突出，条理清楚，然后再写，这个基础就扎实了;当然，做到以上的步骤，才是写作教学的基础阶段，我们还需要广泛阅读别人的作品，学习和借鉴别人的精彩的表达方式，学习名家作品中的优美的语句，阅读的时候，最好做好读书笔记，积累精彩的语句，鉴赏别人作品的精彩之处，激发学生的写作热情。

2.广泛的课外阅读必不可少

阅读是写作基础，阅读也是写作情感激发的契机。一个不阅读的人，及不具备写作的表达基础，也不易激发其写作的热情。我们发现生活中就有这样的例子，很多人突发情感，想要写几句话来表达自己的情感，却发现不知道从哪儿下笔;我们也发现，很多情感真挚的作品，其实语言表达真的很朴素，但是就是那些简单的字词的组合，在需要自我表达时，就是毫无头绪。究其原因，读书太少，学习地太少。只有广泛地阅读，既可丰富个人见识，也可以学习借鉴别人的写作方式，为个人的写作打下基础。阅读别人作品，可以详读，也可以略读，可以默读，可以轻声诵读，也可以放声朗诵。一些精彩的描写或动人的抒情，就可以详读，精读，分析别人是怎样描写或抒情的;有些句段的精彩之处，只有通过出声诵读才可以感觉得到。所以，指导学生广泛阅读和放声诵读，也是提升学生写作能力的一种有效途径。

3.打破写作要求的条条框框

我们知道，并不是每个学生的每一篇作文都能写的很好，而且我们也发现，学生的自由写作往往比命题作文写作效果要好。原因何在？不排除命题且有限制的作文训练会限制学生的思维能力，甚至，有些命题作文内容已经超出了学生的写作能力范围。而且我们也发现，在学生的自由环境中，很多平时不善言辞的小学生经常能口若悬河地表达，而且条理清楚，文采飞扬。究其原因，应该是学生遇到了自己最熟悉，感受最真切的内容，所以他们能够真实的事情过程叙述出来，把真情实感表达出来。所以说，我们指导小学生写作时，不要给学生限制过多的条条框框，不要限制了学生的视为表达，而是要鼓励学生写自己最熟悉的事，表达做真实的情感，当学生写完自己最熟悉的内容后，学生会主动寻找新的素材，走上良性循环的道路。

总之，指导小学生写作，应该以培养学生听、说、读能力为基础，拓展学生视野，积累表达方式，鼓励学生自由写作，且多能体验生活，积累生活化素材，打破传统作文教学的过多的限制，新出有丰富的内容，真实的情感、新的思想的文章来。

参考文献：

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