信息技术与物理教学的有效融合研究

刘志梅

摘 要：信息技术的发展给物理教学带来了全新的发展契机。借助信息技术，传统的物理教学模式在很大程度上得到了改进和优化，使得学生在理解物理知识的时候也可以更加直观。信息技术具有较强的便捷性和丰富性，因此信息技术与物理教学的有效融合，将是未来一段时间之内教育发展的主要趋势。本文在深入分析物理教学特点的基础上，较为详细地阐述了信息技术与物理教学的融合策略。

关键词：信息技术;物理教学;有效融合;对策

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）28-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.047

物理知识具有较強的抽象性，因此在学习过程中对于学生的能力要求较高。一直以来，如何才能有效提高物理教学质量，也是教师比较关注的问题。信息技术的普及和应用，对于促进物理教育发展起到了十分积极的作用。由于信息技术具有较强的便捷性和多渠道性，可以将很多抽象和难以理解的物理现象直观展示出来，从而降低学生的理解成本，激发学生的学习兴趣，所以信息技术的应用，对于物理教学质量的提高有着非常明显的作用。因此，深入分析信息技术与物理教学的有效融合对策，对于促进物理教育发展，帮助学生更好地学习物理知识，都具有十分积极的作用。

一、信息技术与物理教学融合的优越性

（一）信息技术有利于激发学生学习自主性

对于学生来说，自主性是当前教育实践中非常重要的内容，并且学生在学习过程中的自主性程度与教学质量呈现出正相关关系。具体来说，如果学生在学习过程中一直处于较为被动的状态，完全按照教师的思路开展学习活动，缺乏独立自主的思考空间，所学习的知识记忆的就不够牢固，而且容易对学习失去兴趣。但是相反，如果学生的学习过程中具有较强的自主性，或者能够按照自己的意愿和习惯开展学习，将大大提高学习效率，同时，在这样的教学形式下，学生将逐渐养成良好的学习习惯，形成一定的分析和解决实际问题的能力[1]。但是在之前的教学实践中，学生一直处于较为被动的地位，因此自主性和积极性很难发挥，繁重的学习压力也大幅度缩减了学生的思考时间。信息技术与物理教学的有效融合，有效扭转了这种不利的教学形式，让学生可以逐渐从传统教学模式的束缚之下解脱出来，从而更加主动地学习和探索相关知识，充分发挥学习的自主性。

（二）可以让学生在一个宽松自由的环境中学习物理知识

课堂是学生学习的主要场所，因此课堂教学气氛对于学生的学习效果也有着较大的影响。一直以来，传统教学模式下的物理课堂教学形式都是相对较为单一和枯燥的，因此给学生造成了一定的刻板印象，认为课堂教学就是这个样子的，教师也往往习惯于这种课堂教学状态。所以这种传统的教学形式存在了相当长的时间，至今仍然在教学实践中占据着十分重要的地位。但是从学生的实际学习状态和教学效果来看，这种刻板滞后的教学理念会在很大程度上影响学生的学习效果，因此学生学习需要一个相对宽松和自由的环境，能够充分发挥自己的主体性，这样在学习知识的过程中才能拥有一定的参与感，体验到学习的成就感。信息技术与物理教学的有效融合，改变了这种刻板的课堂教学形态，能够有效激发学生的学习热情，营造一个和谐的课堂教学氛围，这对于教学质量的提高将起到非常积极的作用。

（三）可以丰富物理教学手段，提高学生学习积极性

从教学的实际情况来看，教师在教学过程中采用的方式方法，与学生的最后学习效果有着十分紧密的联系。也就是说，教学方法在很大程度上决定了教学效果。随着时代的不断发展，学生的认知水平也发生了较大的变化，传统的灌输式教育模式已经逐渐暴露出了诸多问题和缺陷，不利于学生更好的学习和发展。尤其是近年来，各种全新的教学手段层出不穷，面对复杂多变的教育发展趋势，很多教师都会或多或少的出现不知所措的情况，在众多教育方法之中眼花缭乱，不知道该如何进行选择。而信息技术与物理教学的有效融合，能够帮助教师快速理清教学思路，整合相关教育资源，进而有效应用到实际的教学过程中。同时，信息技术也是提高物理课程教学质量较为便捷的方式，对于丰富课堂教学手段，创新教学理念，提高学生学习积极性，都将起到十分明显的作用。

二、信息技术与物理教学融合过程中存在的主要问题

（一）对信息技术与物理教学的融合缺乏足够重视

教学观念对于教学方式的应用和教学整体效果有着至关重要的影响，如果教师在平时的教学过程中缺少与时俱进和教学创新意识，一味秉持传统的教学模式开展教学，是不会对教学效果造成较大的影响。传统的物理教学形式已经形成了相对固定的模式和应用流程，教学过程也比较规范，而信息技术与物理教学的融合是对传统教学规范的一种颠覆，需要教师具备超前的创新意识，敢于走出教学舒适区，主动尝试全新的教学形式，不断优化和改进物理教学方法。对于教师来说，这种改变和创新需要消耗一定的时间和精力成本，并且其中也存在着一定的风险性。所以从当前的实际情况来看，很多教师并没有正确看待教学创新，不愿意尝试信息技术融合下的物理教学形式[2]。因此对于信息技术这种教学形式缺乏足够关注，宁愿在物理教学实践中选择更为稳妥的传统教学方法。

（二）信息技术在物理教学中的应用过于形式化

随着教育的不断发展，全新的课程教育理念逐渐得到大范围的普及和发展。在这样的情况下，很多教师都受到了全新教学观念的影响，也意识到了在教学实践中创新教学形式、改变教学观念的重要性。很多教师对于全新教学形式并没有深入了解，也没有从根本上掌握信息技术的有效应用策略，对于信息技术与物理教学的融合形式缺乏准确把握，应用到实际的教学之中，也大多出于迎合教育发展趋势的目的。这导致物理课堂教学活动中信息技术的应用流于表面形式，对于教学质量和学生的学习效果，根本就没有起到实质性作用。课堂是学生学习知识的主要场所，因此时间是非常宝贵的，而信息技术应用的形式化直接影响到了物理课堂教学效率，浪费了大量的教学时间，不仅没有提高教学质量，反而给学生学习造成了一定的不利影响。

三、信息技术与物理教学的有效融合对策

（一）制定明确的教学目标，提高信息技术与物理教学融合的实效性

根据以往的物理教学情况来看，教师在开展教学的过程中都是按照统一的教学标准，按部就班地完成预定的教学任务。在这样的情况下，整齐划一的教学目标缺乏针对性，而学生的实际学习情况是各不相同的，所以这种统一的教学目标显然无法满足所有学生的实际学习要求[3]。随着教育观念的发展，课程设计形式和教育方法也发生了根本性的转变，因此传统教学标准也与学生的实际学习情况相距甚远。所以对于教师来说，要想保证学生更好地學习和理解物理知识内容，就应该积极转变教学形式，因此教师在信息技术与物理教学的有效融合过程中一定要遵循适当性原则。也就是说，信息技术的应用应该符合学生的实际学习特点和正常的学习规律，与物理学科教学相适应。这就需要教师具有良好的教学经验积累，能够根据实际教学情况，将物理课程教学内容和信息技术进行有机整合，最大限度地发挥信息技术的积极作用，从而让学生能够更好地学习和理解所学知识，实现提高物理教学质量的预期目标。

（二）运用信息技术提高学生学习主动性

在教学实践中，如果学生一直处于教师的灌输式教学模式下，不仅体会不到学习的成就感，而且还会对学习失去信心和兴趣。不管处在哪个阶段，学生都应是学习过程中的主体，对于学习效果，学生也应该为自己负责。因此可以说，缺少主体性的课堂教学是难以达到相应要求的，也是不符合时代发展趋势的。因此在信息技术与物理教学融合的过程中，教师应该注重教学方式的转变，让学生能够掌握学习的主动权。这就需要教师重新定位自己在教学过程中的角色，不能对学生的学习活动进行过多的干预，而是应该扮演一个指导者的角色，在保证教学不偏离预期目标的前提下赋予学生更多的学习自主权，让学生能够自主安排学习活动，发挥自主学习和研究学习的优势，完成相应知识点的学习，让学生能够在学习中收获成功的喜悦，不断提高学习兴趣。

（三）通过信息技术的融合，激发学生的物理学习兴趣

从学生的学习本质来看，学习兴趣是学习动机中占比较大的部分，也是学习动机中最为活跃的因素。如果学生在学习过程中对于所学知识内容充满兴趣，就会将注意力集中在教学内容之上，并且可以维持较长的时间。因此在学生学习过程中，良好的学习动机是保证教学顺利开展的关键。学习兴趣除了受到学生自身的因素影响之外，与教师的教学形式有着十分紧密的联系，因此强化教学的趣味性，也是激发学生学习动力、提高学生学习积极性的有效手段[4]。如果教师在平时的物理教学过程中不注重这方面的问题，一直采用枯燥单一的教学形式，势必会削减学生的学习积极性，对于教学效果造成较大的不利影响。因此教师物理教学实践中，应该积极应用信息技术，提升物理教学内容的趣味性，帮助学生获得持续学习的动力，让学生体会到学习物理知识的乐趣，从而积极主动地投入之后的学习实践中，最大限度地发挥信息技术融合的教育作用，提高物理教学的整体质量。

四、结语

综上所述，在物理教学过程中，教师应该积极转变教学观念，在充分重视信息技术优越性的基础上不断优化教学形式，结合物理学科的教育特点，将信息技术充分融入物理教学的全过程中，有效发挥信息技术的教育优势，帮助学生更好地学习和理解物理知识内容，降低学生的理解难度，激发和培养学生的物理学习兴趣，提高学生在学习物理知识过程中的主动性和积极性，促进物理教学更好发展。

参考文献：

[1]蔡景阳.以信息技术推动物理教学——谈信息技术与高中物理教学的融合[J].考试周刊，2019（61）：168.

[2]冉杰生，王书宾.信息技术与初中物理教学融合策略分析[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（7）：67.

[3]范佳荣，王雪，唐烨伟， 等.信息技术与中学物理教学深度融合的研究 ——以《电功率》教学设计为例[J].中国信息技术教育，2019（Z3）：86.

[4]何水娟.信息技术环境下初中物理实验探究教学模式研究[J].科教导刊-电子版（下旬），2019（3）：129.