初中语文文言文教学方法分析

洪海燕

摘 要：文言文的重要性不言而喻，它是中华传统文化的结晶。而初中是学生真正意义上学习文言文的开始，因此需要端正学生的态度，消除学生对文言文的畏难情绪，为今后的学习打下基础。针对现实教学中部分学生对文言文不感兴趣的现象，初中语文教师要善于转变传统观念，创新文言文课堂教学模式，调动学生的积极性和自主性，从而扎实学生的文言文基础，让他们可以融会贯通，举一反三，获得全新的文言文学习体验。本文先分析了初中文言文教学现状，然后对初中语文文言文教学方法进行了概述。

关键词：初中语文;初中生;文言文教学;方法

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）28-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.064

文言文教學一直以来都是初中语文的难点，学生一提到文言文就感到头疼，认为文言文晦涩难懂，成绩提高困难。初中语文新课标明确要求：借助注释和工具书理解文言文基本内容，阅读浅易文言文，积累、培养语感，更好地传承中华民族传统文化，增强语文素养。因此，在文言文教学中，语文教师要发挥好主导作用，调动学生的参与热情，创设开放式和趣味性的课堂情境，让学生真正成为文言文课堂的主人。教师不仅要进行文言文基础知识和技巧的教授，还要注重强化学生的文学素养，发展学以致用能力。因此，如何挖掘学生的潜力，创设高效的文言文课堂，培养学生自主欣赏、自主阅读的能力，就成为初中语文教师义不容辞的责任。

一、初中语文文言文教学现状

（一）学生不求甚解，课堂参与度低

文言文课堂最常见的情况就是教师在讲台上滔滔不绝，学生在座位上昏昏欲睡，整堂课都没有多少互动，学生被动地记着笔记，对文言文的理解不深刻，也不举手发问，使教师也摸不着头脑。文言文与学生所处的时代较远，学生难以体会到作者的写作思路和表达的思想感情，因此参与课堂活动的欲望弱。再加上文言文篇幅长，通假字、古今异义、词类活用等难以记忆，考试的时候文言文的题扣分多，所以使学生对文言文学习失去了信心。班级中的后进生更是心灰意冷，刚刚背下来的文言文过一会就忘了，更别提灵活运用了。

（二）忽视学生差异，自觉性受限制

由于初中生的学习能力和语文基础存在着差异，他们对文言文的理解也各不相同，语文教师如果按照统一的教学模式去授课，那么会造成“上等生吃不饱，后进生吃不了”，久而久之，学生的学习主动性就会大打折扣。一些语文能力强的学生希望教师可以提供更多文言文知识，拓宽文言文知识面，获得展示才能的机会。而一些语文能力弱的学生则希望教师加强文言文基础教学，指导学习文言文的方法和技巧。所以教师必须要认清学情，按照学生的差异进行分层教学，设计多种多样的文言文教学资源，让不同层次的学生都有所收获和进步，这样才能大大增强学生的自觉性和创造力。

（三）缺乏阅读习惯，知识储备较少

初中生文言文水平低与日常的阅读习惯有关，在现代社会，学生都喜欢利用电脑、平板等设备辅助学习，利用信息化工具提高学习速度，对纸质版材料的兴趣不足。能够每天都按时阅读的学生很少，每天坚持阅读文言文的学生少之又少，学生缺乏良好的文言文阅读习惯。而文言文阅读在中考语文中占有很大的比例，对于学生来说是不能放弃的，否则中考语文想得高分是不可能的。阅读习惯要在学习中慢慢培养，不同水平的学生阅读的习惯也不同，学生应根据自身情况科学、合理地开展阅读，循序渐进，将文言文知识运用到实际生活中，感知浓厚的传统文化气息。

二、初中语文文言文教学方法

（一）注重兴趣激发，营造文学氛围

兴趣是学习文言文最好的老师，只有对文言文感兴趣，学生才能够积极地投入到课堂活动中。在培养初中生文言文学习兴趣方面，语文教师起到重要作用，为学生架桥铺路，增强他们学习文言文的信心，让他们感受到文言文的魅力。

教师可以运用多媒体导入新课，营造文学氛围，通过多媒体的便捷、快速、全面的特点，将学生的兴趣带入到具体情境中，学生在情境中与古人沟通，缩短与文言文的距离。还可以利用网络给学生下载与课文相关的素材，包括作者生平、作者写过的其他作品、与该作品相同时代的其他作者的作品、历史典故等，让初中生产生强烈的探究欲望，提高对文言文的欣赏能力。

教师还可以通过文言文比赛的方式吸引学生的注意力，这样不仅活跃了文言文课堂氛围，也让初中生在竞赛过程中学到更多的文言文知识。教师可以每周发放“激励卡”，对于学习进步较大的学生，语文教师给学生发放一张激励卡，激励卡累计一定数量可以换取学习用品，通过这样的方式发展初中生的创新潜能。

（二）提倡合作探究，促进师生互动

在文言文教学中，语文教师要遵循新课改的精神，提倡初中生以小组合作的形式进行学习探究，学生之间互相帮助，取长补短，最终实现共同进步。教师要提高对师生互动的重视，既传授知识，又增强能力，让学生成为课堂的主人，提升学生的思想认识。

在课前预习时合作，语文教师给学生提供导学案，学生以小组为单位，按照导学案提供的资料进行预习，消除字词障碍，初步理解文章的大意，将预习时发现的问题记录下来，由语文教师统一讲解，极大地增强了文言文教学质量。

在课堂学习时合作，语文教师不断丰富文言文内容，给学生提供探究问题。学生在小组内共同思考和钻研，懂得团队协作的重要性，为初中生的长远发展提供帮助。

在课后复习时合作，为了加强初中生的文言文语感，语文教师可以在学习群里给学生发放微课视频。学生遇到不会的问题可以观看视频寻找解题方法，方便教师及时进行指导，巩固所学知识，夯实文言文基础。

在课堂表演时合作，教师组织学生进行文言文课本剧表演，学生自己选择角色，设计场景，穿着古代的服装，嘴里说着文言文，学生的合作能力得到增强。

（三）加强学法指导，优化品位体验

在课堂上，学生学习文言文会出现各种各样的问题，如朗读时断断续续、毫无韵律，背诵时面红耳赤、磕磕巴巴，默写时出现错别字等，使学生的学习自信受到打击。为了教会学生品味文言文，教师要给予学生学习方法的指导，避免盲目学习，帮每一位学生找到适合自己的学习习惯，轻轻松松地进入状态，使学生终身受益。

首先要学会读注释，注释里的词语都是教學的重点，初中生要善于利用注释去理解课文，为朗读课文打牢基础。当遇到重要的文言实词或虚词时，要及时在教材上进行标注，逐步积累语文知识。

其次要学会用工具书，在自学时利用工具书读懂课文，强化记忆，减轻学习负担，体验到成功的喜悦。熟练运用工具书是学生必备的一项技能，文言文中的地名、国号、年号、官职等都需要借助工具书查询，扩大学生的知识范畴。

最后要反复诵读，正所谓“书读百遍，其义自见”。学生要养成良好的诵读习惯，坚持每天阅读一篇文言文，将遇到的重点知识记录到摘抄本上，定期复习，以后再遇到同样的问题就会迎刃而解。

（四）鼓励学生质疑，提高学习效率

初中生在课堂上不爱发言已经成为课堂的共性问题，初中语文教师应该鼓励学生大胆质疑，学会独立思考，从质疑中激发兴趣，获得知识。质疑是发现问题和解决问题的重要途径，要给学生创造质疑的机会，激活学生的发现能力，锻炼创新求异思维，真正提高初中语文教学效率。

语文教师要做好解疑工作，用宽容的胸怀和真诚的心去对待学生提出的每一个问题，使学生懂得“疑而能问”，让文言文课堂充满活力。对于学生的质疑，要通过肯定、表扬的手段进行激励，让学生获得成就感。在工作中，当学生提出的问题较多，而语文教师不能一一回答时，也一定要告诉学生课后会解答，虚心坦诚地面对学生，解决好每一个问题。

学生需要自由思考的时间，学习一篇文言文的时候，教师要让学生独立思考，有问题可以随时举手发言，最大程度地培养学生深思善问的能力。学生提出的问题也会有错误，语文教师不要批评学生，不要打消他们的积极性，而是要允许学生出错，允许学生改正，形成应用意识。

（五）拓展课外阅读，培养综合能力

课堂阅读时间有限，初中生要想学好文言文，必须要注重课外阅读。课外阅读是对课堂教学的拓展，能改变学生的认知，深化自主学习意识，培养略读和精读的能力。课外阅读中会接触到形式多样的文言文，这样可以储备知识，提升能力。

语文教师可以给学生推荐课外阅读书目，避免学生选错材料而走弯路，帮助学生制订课外阅读计划，重视学生的情感引导，把课内学到的内容运用到课外，使初中生不再“望文生义”，有步骤、有条理地进行阅读。教师可以利用家长会的机会向家长渗透课外阅读文言文的意义，让家长能够与教师合作，在家庭里给学生营造阅读氛围，带领学生一起阅读，增强持久性。家长是孩子的第一任老师，必须要树立起榜样，增强读书氛围，帮助孩子找到学习的乐趣。

课外阅读是一项需要长期坚持的活动，需要学校、教师、家长的共同努力，营造阅读文化，增强学生的阅读量，师生结成书友，有效提升学生的阅读品位，形成学习的内在动力，使学生终身受益。

三、结语

总之，初中语文文言文教学要不断创新和改革，让学生感受到古代文化的博大精深，养成良好的学习习惯和正确的价值观念。语文教师应树立以学生为本的思想，给学生营造轻松、和谐的课堂学习氛围，通过信息技术、小组合作、课外实践等多种方式，让学生接触文言文，走进文言文，进而养成热爱文言文的情感。还要解除传统观念对学生的束缚，不懂就要问，通过互相交流和不断揣摩，在潜移默化中积累越来越多的文言文知识，发展语文核心素养。

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