探讨高中英语“以读促写”教学策略

张法国

引言

“以读促写”顾名思义就是通过阅读的方式来提升写作能力的一种教学方式。这种教学方式具有较强的科学性和有效性，在高中英语教学中运用“以读促写”的教学方式，要求教师引导学生进行大量的英语阅读，以此来丰富学生的英语知识储备量，从而为英语写作奠定扎实的基础，从而使得学生的英语学习能力得到全面提升。那么如何才能够在高中英语教学中将“以读促写”教学策略的优势充分发挥出来呢？这是广大高中英语教师需要面对的新课题。接下来，我们就此课题进行如下分析。

1. “读”中渗“写”，增强写作教学效果

阅读是语言知识输入的过程，是学生进行写作的基础。高中英语写作考察的不仅是学生的词汇量，同时对于学生的语言逻辑能力、语言组织能力以及文章结构布局等都提出了较高的要求。因此，高中英语教师在进行阅读教学时，不仅需要加强对学生阅读能力的培养，同时还需要引导学生将其中的写作方法和技巧提炼出来，并运用到自己的写作当中，进而有效提升学生的写作能力。这就要求高中英语教师在阅读教学中渗透写作教学，在对阅读素材进行分析时，引导学生对文章的布局、选材、背景、写作风格、写作技巧、表达方式、思想情感等方面进行详细的讲解，让学生通过阅读掌握更多的写作技巧，逐步提升学生的写作能力。例如，在对“ Women of achievement”这一单元的阅读教学中，教师不仅需要将本单元的词汇、语法等基础语言知识传授给学生，同时还需要引导学生对文章的背景、写作方法、文章结构等方面进行学习，掌握作者的写作方法和技巧。同时教师还可以让学生自己在课后阅读与“成功女性”主题相关的英文文章，然后让学生模仿文章的写作方法进行写作训练，促进学生写作能力的进一步提升。

2. 读写结合，提升学生写作水平

“以读促写”主要是让学生通过模仿阅读材料的写作风格和写作方式来进行写作，以此提升学生的写作能力。然而在这种教学模式中，学生的个性化特色不能很好地凸显出来，所写出的文章千篇一律。因此，在高中英语教学中，教师不仅需要利用“以读促写”教学策略中的模仿功能，同时还需要培养学生的写作风格，让学生在写作中加入更多自己独特的观点和想法，这样学生才能够写出高水平、高质量的文章。这就要求高中英语教师在教学实践中，将读写相结合，以此来提升写作教学的灵活性和时效性。例如，在“Body language”这一单元中对词汇“greet（迎接;问候）”进行教学时，为了帮助学生更好地对该词汇的用法进行理解和掌握，教师就可以让学生在课堂上利用该词汇进行造句。在此基础上，教师在引导学生阅读其他相关的英语文本，找出该词汇在其中的具体运用，并进行词义对比，在今后的写作过程中选择性地运用该词汇。

3. 合理利用缩写教学，提升学生语言概括能力

语言概括能力是学生提升写作水平必须要具备的一项能力，而“以读促写”中的缩写功能可以有效锻炼学生的语言概括能力。缩写教学主要是指教师给出不同题材的文本，让学生将文本进行缩写练习，以便于学生更加快速地把握文章的整体结构，提升学生的语言概括能力。比如，在对记叙文进行缩写练习时，学生就需要把握故事的主线;在对议论文进行缩写练习时，学生就需要把握文章的论点和论据。另外，在缩写训练的过程中，教师需要将缩写重要句式的方法传授给学生，这样可以使得学生构建句式的能力得到有效提升，進而促进学生写作能力的进一步提升。为了提升学生的缩写能力，教师所选取的缩写文章不一定非是课本当中，也可以是课外优秀的文章，这样既可以丰富阅读量，扩大学生的文化视野，同时也可以为学生的写作提供更多的素材，以此来促进学生写作能力的提升。例如，在对“First aid”这一单元进行教学时，教师就可以找一些与“急救”相关的文章让学生进行缩写练习，这样既可以丰富学生的阅读量，同时也可以促进学生写作能力的提升。

4. 结语

综上所述，在高中英语教学中开展“以读促写”教学策略，不仅能够有效增强写作教学效果，同时会对写作能力的提升和英语学科素养的培养也具有非常重要的意义。因此，在高中英语教学中，教师应当要加强对“以读促写”教学策略的研究，并根据学生的学习特征和学习需求，引导学生进行有效阅读，充分吸收阅读素材中的写作技巧，以此来提升学生的英语写作能力。

[1]谢远平. 高中英语“以读促写”教学策略的运用[J]. 教育观察， 2019，8（30）.

[2]邵紫涵. 高中英语“以读促写”教学策略浅析[J]. 中国农村教育， 2019（26）.

（作者单位：山东省寿光现代中学）