高中英语词汇教学与跨文化意识的培养

孙海霞

全球化形势的不断推进，使得英语教学在笔者的外语学习和使用中发挥着越来越重要的作用。在当前的社会发展过程中，如何更好地进行高中英语教学，使之与相应的文化意识相结合，更好地发挥出良好的教学效果，是当前高中英语教学过程中需要重点关注的一大方面。只有更好地对学生进行跨文化意识的培养，才能够帮助其加深对词汇以及语言深层次含义的理解，进而帮助学生们进行英语词汇以及英语语言的学习和应用。

1. 跨文化意识的概述

跨文化意识是随着全球化形式的不断发展而逐渐发展起来的一种思想理念形态，其主要是强调对其他文化背后的意识形态的理解和学习，以加深相互之间的理解。跨文化意识在当前的外语学习过程中也发挥非常重要的作用，良好的跨文化意识培养能够加深语言理解的深度，提升对于语言背后文化的理解水平，对于语言更加深刻地掌握语言和具体应用语言有着重要的促进作用。因此，跨文化意识在当前的社会发展过程中占据着非常重要的地位，是当前语言学习的一项重点开展工作。

2. 当前高中英语词汇教学过程中存在的问题

2.1观念落后

在我国当前的高中英语词汇教学过程中，很多教师自身的观念还是比较陈旧，并没有自身的语言教学与当前国际化发展的潮流相结合，这就导致在实际的高中英语词汇教学过程中，教师们关注的重点都放在了英语词汇的本身，仅仅是通过对词汇的简单讲解，引导学生通过死记硬背的方式去掌握英语词汇，这就导致学生对于词汇的理解不够深入，影响到了最终的语言学习效果。

2.2引导方式丰富性较差

英语作为一门语言，其在教学过程中必然会存在着一定的单调性和抽象性，这就使得英语教学过程中必须要通过更丰富多样的引导，帮助学生们更好地去感受英语语言的魅力，进而引导学生更好地学习英语。但是，在当前的英语教学过程中，很多教师自身的语言教学过程中，引导方式较为单一，并不具备较强的丰富性，这就导致在最终的教学过程中无法引导学生更好地去理解英语本身的魅力，掌握英语深层次的含义，影响到了最终的英语学习效果。

2.3词汇学习要求形式较为单一

我国当前的高中英语词汇学习过程中，其要求仅仅是能够正确地朗读和背诵词汇，并没有对词汇深层次的含义进行深入的规定和要求，这就使得整体的词汇学习要求形式较为单一，很难真正地发挥出词汇学习的效果，进而影响到了学生们整体的英语学习和应用效果。

3. 高中英语词汇教学过程中跨文化意识培养的具体方法

3.1情景导入法

在词汇的教学过程中，教师们可以通过创设一定的词汇情景，使得学生们能够在具体的情景中感受到词汇本身的含义，更好地帮助学生理解和掌握英语词汇。比如，在讲解“Christmas”这一词汇时，可以通过播放一定的视频，将国外庆祝圣诞的情景展示给学生，然后再通过在视频中重点播放一些带有“Christmas”这一词汇的情景和场所，帮助学生更加有效地理解这一词的具体应用情景，对其产生更加深刻的印象，以此来引导学生更好地进行词汇的掌握。

3.2故事導入法

在讲解一些具有特定背景意义的词汇时，可以通过采用故事导入的方法引导学生了解词汇背后的故事，从而对词汇产生更加深刻的印象，提升起学生们对于词汇的理解水平和应用水平。比如在讲解“Friday”这一词汇时，可以通过为学生们讲解“黑色星期五”的相关故事，使得学生能够在了解这背景的基础之上更好地理解“Friday”这一单词的意思，以产生更加深刻的印象，帮助他们在今后的学习和应用过程中产生更好的效果。

3.3表演导入法

教师们在进行高中英语词汇的讲解和教学时，想要更好地培养起学生们的跨文化意识，还可以采用一些表演的方法，引导学生们更加深刻地理解国外的行为方式和思想习惯，以此来培养起学生们的跨文化意识理念。比如，在讲解不同国家的行为习惯等方面的英语词汇时，可以让不同的同学扮演不同的角色，现场模拟国外的交流方式和语言词汇应用方式，以帮助他们更好地在表演的过程中理解英语学习的重点，把握住整个学习的核心环节，以此来更好地了解英语语言背后的文化内涵，在培养起他们的跨文化意识理念的同时，也能够更好地引导他们掌握英语词汇，了解实际的国外语言应用形式，对于学生们今后的词汇理解和应用都有着非常强的促进作用。

4. 总结

随着国际一体化形势的不断发展，英语在我国当前的社会发展过程中发挥着较大的作用，也成为了很多活动进行过程中必不可少的工具之一。因此，在今后的英语教学过程中，教师们应当更好地采取多种教学形式，在培养起学生们跨文化意识的基础之上，来提升学生们的英语应用水平。在高中英语词汇教学过程中，教师们可以采用表演导入法、情景导入法以及故事导入法等多种导入方法，通过实际的词汇模拟演示，更好地提升学生们的理解水平，促进我国高中英语词汇教学效果的提升，也促进我国整体英语教学水平的提升。

（作者单位：河北省唐山市河北丰润车轴山中学）