信息化时代小学美术教学中如何培养学生的个性

任发月

摘 要：现阶段，信息化高速发展下，素質教育倡导培养全面发展型人才。于是义务阶段的教学方向应当是在重视文化科目教学的基础之上，不忽视体育和美术教学的价值。小学阶段属于学生发展的启蒙时期，小学美术教学需要关注到学生的个性对于审美能力的影响。本文从小学美术教学的现实状况中剖析出改进的空间，在强调价值的同时提出宝贵的教学意见。

关键词：小学美术教学;培养;个性

随着素质教育的推行，人们越来越重视美术教育，尤其是小学美术教育。随着小学美术教学研究的深入，个性化教育成为了美术教学的重心。教师开始对传统的教学模式进行突破，对教学改革进行深化，从而创造出优良的教学环境，促进学生的个性潜能和主观能动性得到充分地发挥，进而实现学生素质的提高。

一、美术教学中个性培养的内涵

个性培养指的就是在充分体现学生主体地位的基础上，通过对学生意识、成长以及性格等特征进行全面的培养，在充分激发学生学习潜力的过程中，引导学生向个性的方向发展。经过长期的实践教学发现，小学美术教学中针对学生进行的个性培养的意义主要体现在以下几方面。首先，个性培养是开发学生丰富想象力的重要渠道。虽然小学生具有想象力丰富的特点。但是，由于受到传统应试教育思想的影响较深，小学生的个性培养往往还没有形成就被扼杀在摇篮中。所以，为了改变这一现状，小学美术教师在美术教学过程中，应该通过营造良好个性培养教学环境的方式，将学生的想象力充分的激发出来。

二、在小学美术教学中促进学生个性化发展的价值

个性与审美之间存在极大的关联。每个学生都是一个独立的主体，不同的环境造就了他们不同于别人的个性，于是他们对于美的标准和定义都各不相同。小学美术教学的实质中有一项就是发掘学生的个性，个性可以体现在学生对美的理解，个性也可以体现在学生对美的创造。美术教学的过程之中老师的主要任务不在传授，而在于倾听和欣赏。小学美术教学的目标也不在于传达相关的美术知识，而是在于培养学生的个性。一个学生绘制的童话小屋是五彩斑斓的，那么他的个性一定是活泼开朗的且对生活有着积极地态度;另一个学生描绘的童话小屋色彩单一且勾勒得十分粗糙，可以看得出他的个性是不拘小节的。一件美术作品不仅仅在于表露美感，更多的是流露创作人的真实个性。小学美术教学的过程需要不断地发掘学生的个性，培养个性下他们看待美感的特殊性，希望他们在学习的过程中体会到艺术的内涵和价值。

三、当下小学美术教学面临怎样的困境

教学形式过于死板老套，课堂参与度低。教育的整体改革要求小学美术老师顺应潮流，革新思想，这是一个极其漫长的过程。大多数小学美术老师早已习惯了以往的课堂教学模式，对于新兴的教学理念和教学手段很难接受，意识就出现教学形式过于死板老套，导致课堂参与度低的诟病。一些小学美术老师在课堂教学时采用纯口述的形式为学生讲解，譬如在讲解《闪烁的烟花》这一节课时，老师让同学们观察书中烟花的图案并联想自己眼中的烟花，在绘画本上够了闪烁的烟花。看似中规中矩的教学模式其实很难提升课堂的参与程度，小学阶段的学生的共同特点就是很难集中注意力去听课，而这种观察与联想的教学思路所营造出的课堂效果实际上是极差的。若想让学生成为课堂的主人，首先要思考的就是如何将美术课堂的内容转化为他们感兴趣的形式传达给他们。

四、实现小学美术教学中学生的个性化发展的对策

1.对教学内容进行扩展。

教科书上的知识具有一定的局限性。因此，对于教学内容，教师可以进行适宜地调整，在课堂教学中融入经典的古今中外文化艺术遗产，使得学生能够从中汲取知识，从而更好地发展和成长。在设计学习内容时，教师需要提供给学生发挥艺术潜能、创造性的机会，在进行学习和探索的过程中，使得学生的学习动力得以保持和增长，从而让学生的学习兴趣得到激发，学习主动性得到提升。其具体方法主要包括三种：第一，在上一堂课结束时布置任务，让学生在下一堂课开始前进行美术教学内容相关的图片、文字资料的查找和整理，从而填补书中资料的空缺，使得学生掌握的信息量加大。这种方式不仅能让学生发挥积极性和主动性，还能促进学生学习质量的提升。第二，教师应该经常鼓励、启发学生，使得学生积极思考，将内容相关的其他事物表现出来，从而促进学生发散思维的提升。第三，在美术课堂中引入民间艺术，从而促进学生求异思维的开发，使得学生更加了解中国传统文化，对学习绘画更加感兴趣，创作出丰富多彩的美术作品。

2.实施多种教学方法。

教学方法作为一种手段，它能促进教学目标的实现，教学任务的完成以及教学原则的贯彻。在应用教学方法的过程中，教学方法的不同会导致产生的预期目标也有所不同。在课堂教学中，教师可以只是用一种教学方法，也可以同时使用几种教学方法，如在对学生的学习进行引导时，可以使用游戏的方式，使得学生通过玩乐对学习的重点进行掌握，也能轻松地学会写生技法。在进行教学的过程中，其教学方法可以尝试个性化的原则，在对学生的要求进行了解后，针对其要求的不同进行分层教学，使得学生能够借助适合自己的教学方法，提高自身的能力。

小学美术承担着文化学科不具有的教学作用，教师要注重教学策略的选择，改变传统的教学模式，对学生进行个性化的培养，进而提升学生的艺术素养与综合能力。

参考文献：

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[2]王雪峰，罗瑛.浅谈小学美术教学中学生核心能力的培养——以《记忆大比拼》课为例[J].才智，2014（20）：69-70.

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