“工匠精神”培育视角下的中职学校班级文化建设

赵晓彦

摘 要：当今形势下，职业学校培养学生“工匠精神”、提升职业素养愈发重要。构建企业“班组式”班级管理模式符合职业教育产业特征并同时能促进学生“工匠精神”的培养。通过班级物质文化、制度文化以及精神文化建设，来实现企业文化与班级文化的对接，从而为社会培养更多更适合企业发展的人才。

关键词：工匠精神;职业素养;“班组式”班级管理模式

中职学校的教育目标是为企业提供适应社会市场需求的专业人才，因此，中职学校班级文化建设就应该以创建“工匠精神”为核心，努力提升学生的职业素养、就业能力等，帮助学生更快成长为具有工匠精神的职业人。

我们在课题实践过程中发现，构建企业“班组式”班级管理模式符合职业教育产业特征并同时能促进学生“工匠精神”的培养。

课题组认为，班级文化建设包括班级物质文化、制度文化以及精神文化三个方面。它是在原自然班的基础上，将企业“班组”文化与原有的班级文化建设相融合。该管理模式不仅可以促进学生文化知识、专业技能的学习，而且还可以让学生参与到真实的业务流程当中，体验企业工作氛围，感悟企业精神，进而提升学生职业道德，培养“工匠精神”。总之，就是要形成班级即班组、学生即员工、教室即车间的企业文化氛围。

我们认为，“工匠精神”培育视角下的中职班级文化建设的构成及实施包括以下几个方面。

一、“班组式”班级物质文化构建

汽车4S店班组考核的重要理念是4S（整理、整顿、清洁、素养）管理，它被许多企业引用，并且也成为很多中职学校的管理理念。为了能够让学生较快适应班组管理的模式，在班级建设中要重视基于4S管理的物质文化的构建，进而为其养成良好的班组思维习惯奠定基础。

比如：班级管理中的整理、整顿，就是为班级成员创造一个洁净、优美的学习环境，将物品分门别类摆放好，不必要的及时清理，有些还可以贴上标签，这样就可以很快找到所自己需要的物品，提高学习效率。

很多中職学生有一个错误的观念：觉得在学校学好知识技能就可以了，职业习惯和素养将来到了工作中再慢慢培养。正是这种错误思想的引导，很多学生都习惯随意、胡乱摆放物品，这样不仅导致班级纪律松散，而且这样的学生将来也很难尽快适应工作岗位。

二、班级制度文化建设要与班组制度对接

现在，很多中职学校都很重视对学生开展职业化的管理，极力倡导将企业文化引进校园，引入学生管理当中。这样，不仅可以促进中职学生职业素养的形成、而且还可以提高其职业能力以及就业竞争力。而班组式管理模式，正是实现职业化班级管理的核心，能够促进班级管理制度与企业、生产车间、班组制度有效对接。

1.班组式班级组织结构的建立。班组式班级改变了传统的学生管理和教育模式，使得班级的管理制度和企业的管理制度在一定程度上实现了融合。具体操作就是要根据班组的构成和职能，对班委会进行重组，构建“班组式”班级管理机构，进而实现专业对接就业岗位、班组学生对接班组成员。

2.规章制度的制定。班级的教室中要悬挂班组岗位管理章程、操作流程等，使企业班组的文化渗透到班级中。制定班级各项制度，比如行为规范、学习制度等，引领整个班级向着规范化、制度化的方向发展。

完善班组式班级量化考核体系，对班级成员进行严格考核，通过量化考核来凸显制度的威严。每周进行一次小结，每月进行一次总结，对于表现好的“班组”要公开表扬，并给予适当奖励。

班组式班级管理，使学生时刻以一名班组成员的身份要求自己，成了一名“员工”，班委成了“班组长”，所有人都体会到了责任和压力。这种文化与制度的融合，渗透到了学生的学习与日常生活当中，使他们能够切身体会到企业的制度文化，对于促进学生职业素养、职业意识以及主人翁意识的形成都具有重要的意义。

三、形成班级文化核心理念

班级文化核心是“看不见、摸不着”的隐性文化，需要班主任用心去营造。班级文化为什么重要？因为班级文化就是凝聚力，一个优秀班级，首先是文化的优秀。有文化的班级就有秩序、有方向、有希望。

课题组通过对企业调研了解到，“班组式”文化建设，一方面要重视培养班组成员团队合作意识和日常所需的礼仪、礼节等，同时还要重视班组成员责任意识、服务意识、安全意识等职业素养培养。因此，班组式班级文化一定要重视基于文化素质和职业素养的精神文化建设。要在日常管理中融入充满责任、信任、服务等优秀文化，重视对学生安全意识、团队和责任意识、服务意识、危机意识等的培养。

开展丰富多样的班级活动，是构建班组式班级精神文化建设的重要途径，更是促进学生职业素养能力提升的重要手段。比如：通过板报评比、班会竞赛、技能大赛、故事演讲、班级之星评比等，培养学生的小组团队意识和竞争意识，进而提高学生参与活动的热情，提升学生的综合素养。

主题班会是班级文化精神形成的重要载体，班主任老师务必要利用好这个平台。一个班级持续规划上好班会课，可促进师生间情感沟通，发扬合作互助、民主开放精神，形成班级正确舆论导向和价值观，对促进学生基本职业素养形成具有重要意义。

新的班级文化建设体系的构建不仅仅对学生行为态度产生影响，同时对班主任也提出了较高的要求，对班级管理的模式带来了挑战。这需要班主任老师不仅要对教育和心理方面的知识有所了解，还要对企业管理方面的知识有所涉及，有广泛的兴趣、合理的知识结构，更要有较强的责任感和进取心、改革创新意识和时代意识等。另外，班组式班级文化的建设要结合实际情况进行，班级毕竟不是真正的企业，不能一味地照抄照搬。

课题项目：

中国职业技术教育学会2018—2020年度职业院校德育课题研究《基于培养中职生“工匠精神”职业素养的自主型班级文化建设的创新与实践研究》（DGW1820BX011）。