基于核心素养的初中英语分层教学研究

2020-10-12 14:32韩玉坤
启迪与智慧·上旬刊 2020年7期
关键词:分层理念核心

韩玉坤

全面深化初中英语课程改革是当前我国课程改革发展的必然要求。初中英语作为初中课程的核心课程,已经基本突破了传统教学观念和教学方法。《新课程标准》在时代人才培养的前提下,明确了初中英语课程核心素养的培养,并将分层教学与学生个性化培养作为核心素养培养的两大抓手。从内涵的角度来说,初中英语学科核心素养主要涵括了语言、思维、文化、能力四个层次。在深化课改的相关要求中,不仅明确强调了立德树人的重要意义,更强调了学科核心素养的培养,要将以生为本的理念贯穿于课程改革的全过程。所以,基于核心素养初中分层教学方法的研究就非常重要。

一、核心素养培养下初中英语分层教学的必要性和重要性

新时代人才培养的目标要求初中英语进一步深化改革,而且在以生为本理念下,坚持不同程度的学生在教学上是一律平等。面对学生的差异,如何提高所有学生学习能力和学习效率,是基于尊重学生学习主体地位的前提下提出来的,也是全面提升初中英语教学效率的关键方法。因此,必须提高对初中英语分层教学的重视程度,将核心素养四个层面的要求,贯穿于分层教学的全过程,千方百计地吸引学生参与到教学当中,使不同程度的学生都能在英语课堂有所收获。据此而言,在核心素养培养中的初中英语课堂开展分层教学非常必要。

另外,基于核心素养培养的目标导向,分层教学在初中英语教学中能发挥学生的主观能动性,促使教师革新教学观念,创新教学方法,千方百计地吸引学生参与到教学当中。首先根据学生实际进行分层,并针对不同学生采取不同的方法。这一思想,对于初中英语教学非常重要。

总之,学生都是独立的个体,他们认知、能力也存在一定的差异,在初中英语中,学生存在一定的分化,因此,开展分层教学,确保每一个学生都能在初中英语教学中有所收获。这是核心素养目标落实下以生为本理念的落实,是新时代下初中英语教学理念、教学方法的创新。

二、当前分层教学法在初中英语教学应用中存在的不足

初中英语是初中课程结构中的核心课程,一直备受社会与家长的关注。尽管在课程改革的大潮中,初中英语教学理念和方法有了一定的完善,这并不意味着初中英语课程就十分完善。当前,受传统教学观念和应试导向的影响,分层教学在初中英语教学中还存在一定的问题:

第一,教学理念的发展与分层教学要求不相适应。在我国教育发展的过程中,一些落后的教学理念深刻地影响了一批教育同仁,但有的教育工作者仍受落后教育理念和应试观念的影响,不能正确认识分层教学对初中英语教学的意义。还有的教育工作者则坚持“成绩就是一切”的错误观念,或许一时取得一定的成绩,但最终影响到了学生的终身发展。

第二,教学方法与分层教学的要求不相适应。落后的教学理念指导下的教学方法较为单一、呆板,有的方法则过于陈旧,无法适应核心素养培养的要求。初中英语教学中常见的落后方法主要是“灌输式”“填鸭法”,这些方法是以成绩为导向的落后理念,不利于学生的终身发展,而且效率较低,最严重的是,这些方法长期使用会导致学生失去对英语学习的兴趣,甚至会产生厌学心理。同时,过于陈旧、不能创新的方法,是无法适应核心素养培养要求的,更无法适应新时代人才培养的要求。

第三,学生兴趣的激发与新教改理念不相适应。兴趣是引导学生持续学习的不竭动力。无论是素质教育,还是核心素养理念,都非常重视激发学生的学习兴趣。有的教师则认为教师就是课堂的领导者,学生都应该听老师的,这样,课堂变成了老师的一言堂,学生主动性得不到发挥,只是被动接受,久而久之学生兴趣大减,学习动力不足,成绩也开始下降,甚至导致学生学习信心不足,自然无法适应新课改的理念。

三、基于核心素养的初中英语分层教学的开展策略

第一,不断革新教学观念,充分发挥学生课堂主人的作用。初中英语核心素养为分层教学设定了四个维度的总目标,要实现这些目标要求教师革新转变自己的教学观念,以学生为本,充分尊重学生,让学生发挥主体作用。兴趣是学生学习动力的来源,只有用新观念、新方法不断激发学生的兴趣,鼓励学生自己探索,主动学习,进而培养学生核心素养。比如在进行“I think that mooncakes are delicious!”一课的教学中,作为九年级的课文,先要考虑学生的实际,本课有浓厚的传统文化内涵,并与学生生活密切联系,这正是进行分层教学的切入口。教师可以先让学生自己谈一下对传统节日的了解,包括中外的,这样学生在学习本课时就不会那么陌生。接下来,让学生一边阅读、理解本课内容,一边谈一下国外一些节日的习俗,对比一下中外传统节日的习俗,这样学生就对本课主题有了浓厚的兴趣。这样从学生实际出发,千方百计激发学生的学习兴趣,鼓励学生自主探索,不断调整教学策略,提高学生的学习效率,提升学生的文化素养、知识素养,一举多得。

第二,细化分层教学目标,采取多元方法,提高分层教学的效率。根据学生实际科学进行分层,是开展分层教学的前提。在初中英语开展分层教学中,教师应该分析学生的认知、能力实际,将学生划分成若干个层次,然后在教学、心理、实践各个层次制定分层方案,以确保不同层次的学生能有所收获。初中英语学科核心素养,就是在以生为本理念指导下的可持续发展,确保每一个学生都能有发展的机会,最终实现学生的全面发展。比如在“When was it invented?”一课的教学中,可以根据学生词汇、语法、阅读等实际,将学生分为A、B、C三个档次,A档次的学生不仅要求自己把握全文大意,还要要求其对重点词句进行赏析,而且还能根据课文内容自己写一篇小文章;B档次的学生则要求他们可以对重点词句进行翻译,能自己解决生词、语法等问题,能熟练阅读文章,并能根据文章大意写几个短句,做到知识的实际应用;C档次的学生则能在老师的帮助下解决生词、句子,能在录音的引导下阅读文章,基本理解文章大意,字词读音准确就可以了。

四、明确分层教学目标,采取科学方法,提高学生学习效率

教师在制定分层目标的同时,更重要的就是要让不同层次的学生明确分层目标。当前有的学生英语学习非常吃力,付出很多但收获很少,这样极容易打击学生的学习兴趣。其实,初中英语成绩提升慢的原因,并不是学生笨,是因为学生对自己的学习目标不明确,不知道自己的奋斗方向是什么。因此,初中英语教师在进行分层中,要引导学生明确方向、明确目标。比如,学生刚进入初中学习,第一单元“Good morning!”一课的教学中,教师刚刚接触学生,对学生了解较少,教师要引导A档次学生明确目标,就是要引导学生掌握更多英语知识,将自己小学学习的英语知识彼此交流,根据自己对自己的了解,写一篇英文短文;B档次的学生则要简单总结自己的学习,也写一篇小短文;C档次的学生则能复述第一课的知识点,以及自己对文章中心思想的理解,能用短句的形式展示出来。

其实,当前我国分层教学的研究还停留在初级阶段,在实际的应用中也多是学生分层、教学内容分层、作业分层设计等,如此,尽管可以满足不同层次学生的實际需求,但对真正形成核心素养,还有待进一步的深入研究。笔者认为,分层教学在初中英语的应用应该深入到校本课程的开发、社会实践活动等多个层面,进一步细化分层、科学分层,如此,才能真正以分层教学推动加快初中英语学科核心素养的培养。

总而言之,核心素养的培养是初中英语教学深化改革的必然要求,在此背景下开展分层教学,是落实立德树人根本要求的重要途径,是推动实现学生全面发展的重要手段,相信随着分层教学的进一步实施,一定可以更加完善,一定可以为核心素养培养、学生全面发展提供更多的动力。

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