关于游戏教学在小学数学教学中的应用思考

黄华丹

摘 要：小学数学是学生学习数学的开始，也是数学的基础阶段。小学属于学生学习的启蒙阶段，小学生大多好奇心较强、活泼好动，但也很贪玩、缺乏自制力，而小学数学较为抽象，且逻辑性较强，学生学习起来会显得枯燥，产生厌倦心理，注意力容易分散，因此在小学数学教学中要遵照学生的身心发展规律，从学生兴趣、爱好出发，将教学游戏化，增加课程的趣味性和吸引力，促使学生主动学习、思考、探索，从而提升教学的时效性。结合本人多年的从业经验，本文对游戏教学应用于小学数学教学展开粗浅探究，并提出相关建议。

关键词：游戏教学 小学数学教学 思考

小学生的认知处于发展阶段，只有将小学生的数学打好基础，才能使其健康快乐成长。将游戏与教学内容相结合，并以游戏化方法开展教学，增加教学的趣味性、多样性，才能激发学生的好奇心及兴趣，进而使其主动参与到课堂学习中，并在快乐中专心致志的学习数学知识。与此同时，游戏教学还可以提高学生的逻辑思维能力，将抽象的数学知识具象化，减小学生学习数学的压力，进而培养学生的数学思维及解决问题的能力。

一、游戏教学遵循的原则

开展游戏教学应遵循如下原则：①遵循学生身心发展规律，发挥学生的主体作用。游戏教学要结合学生的兴趣、爱好、认知程度等进行开展，以激发学生的学习热情，确保教学的科学合理。②一切从实际出发。游戏教学要结合教学资源、教学内容等，切不可过度超出教学范围、教学时间，脱离主题，影响教学效果。③坚持适时、适度、适当的原则，教学内容与游戏教学方法要紧密契合，切不可避重就轻、混淆概念等。④坚持创新性、思维性。陈旧单一的游戏方式会让学生厌倦，在不同的教学内容上要不断优化更新游戏教学，确保游戏教学的新鲜度、深度，避免同质化，进而导致学生感觉腻味、反感。⑤坚持组织性。无规矩不成方圆，游戏教学如果失去了组织性，乱成一锅粥，那游戏教学就失去了原有意义了。

二、教学开场要漂亮

好的开始是成功的一半。上课开始，学生状态尚未从课间的嬉戏中平复，这时候需要有一个较强的代入感的游戏刺激学生的兴趣，如：讲到《可能性》一课时，教师可以这样开场：“各位同学，给大家表演一个魔术，我手上有1块硬币，我可以将它变换成4块，你们说，可能吗？”从而激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，但是要告诉学生们，1块硬币是一定不能瞬间变成4块的，但是1块硬币在做生意或者长时间的物质交换中是可以变成4块的，此次魔术是老师用障眼法和手法变化出来的结果，并展示给大家、与学生互动，使学生区分确定事件和不确定事件，认识到“可能”“不可能”“一定”的相关知识;或者以讲故事或者引用道具的方式引起学生兴趣，如在讲解1～5加减法时候，这样代入：“早在1500年前，印度人造了10个简单而又特殊的数字用来表示数目，后来被阿拉伯人广泛使用，阿拉伯人通过东西方的贸易发展及文化交流，将这些数字传遍了世界各地，起到了巨大的传播作用，所以将这些数字称为阿拉伯数字” 。然后可以用数手指或者翻书的页数进行加减法教学。在教学过程中，不但开场要惊艳，教学过程要层层递进、跌宕起伏，教师应掌控好课堂节奏，不断与学生进行互动，活跃课堂氛围，使学生保持饱满的精神状态进行学习。

三、课中开展竞争性游戏

依照小学生活泼好动、争強好胜的心理，教学内容可融入竞争性游戏，进而激发学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，将抽象、枯燥的数学知识变得生动有趣，满足学生的兴趣要求，开发学生的潜力，进而提高学生的学习力、反应力、竞争力，并增强学生间的协作能力，使学生在快乐中积极学习，如结合“帮上游”“拍大数”“数学扑克”“问号旅游”“猜谜”“摘苹果”“小猫钓鱼”等游戏[1]。

四、穿插表演型互动性游戏

为解决小学生注意力不集中、思维松散的问题，在课堂要适时的穿插表演型互动性游戏，如“数字歌”“送信”“找邻居”“争当优秀售货员”等游戏，通过生活常识的铺垫，将抽象、枯燥的数学内容用直观表演的形式呈现出来，如：在乘除法教学中，安排学生扮演奥特曼（3人）和小怪兽（12人），最好是以班级实际全员参与，以他们喜欢的姿态进行模仿，然后开始设问：每个奥特曼每天能消灭两只小怪兽，把小怪兽消灭光需要多久？将学生的注意力集中到课堂学习之中，提高学生的学习兴趣，丰富学生的思维结构，提高学生的手脑并用的能力，并在生活中灵活的运用数学知识，促进其健康成长[2]。同时，通过与学生的互动，避免学生开小差、打瞌睡，拉近师生关系，减轻学生记忆知识点的负担，提升学生学习的愉悦感。

五、练习内容融入游戏

数学练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要教学手段，是教学内容中不可缺少、至关重要的一部分。因此在数学教学练习实践中，要结合练习的重点、易错点、意图等，针对性地、精心地设计教学练习内容，巧妙的结合游戏教学，做到由浅入深、由易入难、循序渐进，使学生将即能转化为技巧，激发学生学习的自觉性、积极性，在练习实践中及时消化、巩固、运用知识，提高学生数学思维的敏捷性和灵活性。如：在加减法教学中，男同学代表0.5元，女同学代表1元，老师报出一个数额后，开始计时，如2.5元或3元，同学们自由结组，抱在一起，老师喊“停”，游戏停止，小组统计结果等于老师所报数额的视为正确，结果错误的及被余下且次数较多的同学给大家表演节目（诗歌朗诵、唱歌、跳舞、讲笑话等）。使学生们在快乐中学习知识，提高学生的反应力、协作能力、运算能力、实践能力及辨别能力等。

结语

小学数学是一门富有情感性、形象性、独立性的特殊艺术学科，其枯燥性及抽象性给教学增加了一定阻碍。作为一名教育工作者，应不断提升自身素质，从学生的兴趣爱好出发，遵循学生的身心发展规律，结合教学内容及课外知识，保持游戏教学的严谨性、组织性、思维性、创新性等，不断优化游戏教学内容，找觅数学教学的艺术性，以丰富多样的游戏教学方式活跃课堂氛围，使学生在快乐中掌握数学知识，并健康成长，提高各方面能力及综合素养。

参考文献

[1]马文梅.游戏化教学法在小学数学教学课堂中的应用[J].课程教育研究，2019（44）：148.

[2]孙道春.游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].中国农村教育，2019（27）：116-117.