高中生合唱排练策略和训练实践

付嘉碧

摘要：紧随时代步伐，我国加速教育改革，对于音乐教育的投入和要求，日益增加，而合唱作为音乐教育的重要部分，是一种相对直观可行、参与感强、艺术表现型较强的音乐方式，因此，引导学生培养学生的音乐兴趣，全面提高高中学生的合唱能力，掌握全面的音乐知识和技能，科学高效的对学生音乐核心素养进行全面提升，笔者将结合多年的高中音乐教学经验，浅析高中生合唱排练策略和训练实践。

关键词：高中;合唱教学;排练策略;训练实践

鉴于合唱在高中音乐课程中的重要性及目前我国高中音乐教育的现状，教育者迫切面临将合唱推广及提出有效的排练策略及训练实践方法，教师在教学中要尝试对于学生进行积极引导，通过合唱的实践活动聚焦高中生音乐核心素养，通过对作品的训练与演唱，提高学生的集体合作意识，从而提高学生的音乐素养。

一、多次聆听，注重训练

对于合唱作品进行有针对性的把握，例如音色、音准等;开展合唱的训练时，教师要尽可能引导学生的注意力专注于合唱的训练活动上，通过专注的聆听，进行传统的“磨耳朵”训练，培养学生对于相关音乐细节把握灵敏性的能力，从而提升合唱技巧。通过大量研究表明：有意识的聆听有助于人体大脑建立有关记忆突触，有利于良好和声听觉和和声思维的建立，长期训练养成聆听的习惯，是之后更加完美地实现合唱完美的艺术性的前提条件。

教材中《桑塔·露琪亚》这首著名的意大利船歌作为学生学唱的内容，学生通过听赏与感受、分声部练声、探讨歌曲艺术处理方案和师生共同排练等一系列合唱实践活动，充分感受歌曲表达的情感，体验合唱的艺术魅力，掌握二部合唱的基本技能。这首二部合唱作品的音域不宽（c?—e?），无论是男生还是女生，通过训练都能够很好的完成。但教师要主动调节学生胆怯的心理，将歌曲尝试进行等速慢放，划分节奏拍子后，引导学生进行有意识、有针对性的聆听作品，体会特征性的音色、音准，通过重复多次之后，学生对于基本的音色、音准进行把握后，跟着教师做的节奏拍子划分及唱谱，进行音色、音准的训练，之后将词应用于其中，将之前划分的拍子，进行调整，进行整体的进一步训练，通过以上方式，解决了《桑塔·露琪亚》其中的难点，纠正和训练了学生的音准，同时，利用聆听的方式，易于培养学生对于音乐的兴趣减少了枯燥无味之感，相关训练也达到事半功倍的效果。

二、重视技巧，激发参与

对于合唱的训练，必须因材施教，学生由于基础不同，造成音乐综合能力有高低之分，教师要引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究作品在体裁、风格色彩、表现手段等方面艺术处理方案，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，从而为终生喜爱音乐、享受音乐奠定基础。通过教授一定的合唱技巧，使学生能迅速建立起学科的自信心，从心里建立自信，通过多次的练习和自我暗示，达到对于合唱能力的逐步提升。同时考虑到男生在高中时期，处于变声期，对于合唱而言，必须采用科学的方式，时间不宜过长，循序渐进，注重技巧的应用，避免不科学的方式，造成不可逆的损伤，通过行之有效的方式，才能让学生以最快最高效的方式成长，为之后的教学打下良好。

例如，对于呼吸的練习，要求学生做到身体的高度放松之后，进行深呼吸练习，循环中要求心中要自己形成节拍，以“1、2”吸气，“3、4”呼气，“5、6”吸气，“7、8”呼气的方式进行，“呼”与“吸”的节奏要均匀且自然，同时，整个身子自然站立，上身放松，下半身稳而不僵硬，下巴自然下垂而微向后收，切不可向前突出。脸带微笑、肌肉放松、表情自然大方。切忌皱眉、噘嘴、歪头等。两脚与肩同宽，成丁字型或小八字自然分开站立，支撑点可放在前脚掌或脚后跟上，以便歌唱时保持重心。脊柱腰部直立，胸部挺起，同时微收小腹，两肩平放而略向后舒展，手臂自然下垂。保持一个积极饱满的歌唱状态。对于二声部的学生面临的分辨困难，可以加以引导克服，在对学生反复聆听歌曲《桑塔·露琪亚》后，将他们听不懂或者不明晰的部分进行重点训练，利用钢琴弹奏一声部，人唱二声部，依次法，较为直观将两者区分，达到学生进一步深层次认识。

三、情境歌唱训练

音乐起源久远，是一门听觉艺术，合唱的排练中，广大音乐教师要对学生进行有意识的引导;合唱作为一种重要的音乐形式，重点在于从内心深处打动诸位听众，因此，对于声部的发声要尽可能和谐，对于演唱者的演唱过程情感把控也有较高要求，对于高中音乐教师而言，要保护学生的积极性，做出正确合理的引导，将演唱的技巧加之于真挚的情感中，达到更高层次的艺术新方式，学生通过教师的相关引导，合理准确的把握合唱曲目中的情感，同时加上较为完善的演唱技巧，达到对于作品的极佳诠释。

例如，在《桑塔露琪亚》教学中，将源于意大利威尼斯贡多拉船夫所长的歌曲，一般采用3/8、6/8、12/8等拍子。教师在演唱该曲目之前，设置某种情景，让学生一边欣赏一边随节奏晃动身体模仿小船随波荡漾的动作，感受三拍子展现出均匀、晃动的节奏，仿佛小船随波荡漾的情景。

结语：

综上所述，高中生合唱排练策略和训练实践，教师可以尝试将合唱曲目进行多次播放，让学生聆听相关音色及音准，注重训练效率;针对不同基础的学生，教师需要重视对于合唱技巧的教授，让学生培养学科自信，激发学生的课堂参与，化枯燥为有趣，达到高效学习的目的，以此来提升学生对于合唱学习及演唱的积极性，达到事半功倍的教学效果;设置某种情景，调整演唱者在演唱过程情感把控，达到对于作品的极佳诠释。

参考文献：

[1]张国娇.高中音乐合唱教学的四种策略探析[J].文渊（中学版），2019，（7）：480.

[2]王明霞.高中阶段合唱教学现状与实施策略研究[J].新课程研究（上旬），2019，（6）：97-98.