基于问题导学的高中数学教学浅议

王贺

摘要：数学这一学科相对抽象，所以学生自身需要拥有较强的逻辑分析和抽象思维能力，才能够学好数学知识。高中阶段的数学学习在知识和应用难度方面显著上升，所以要求学生必须拥有更强的思维能力。作为高中数学教师，在教学过程中应当注重提升教学有效性，提高学生吸收和掌握新知识核心技能的效率。所以本文尝试当前在高中数学教学中引入问题导学教学模式，希望其能够更好的适应当前的高中数学课堂教学需求，让师生都能够从中受益，为学生未来的发展打下坚实的基础。

关键词：高中数学;问题导学;措施

一、问题导学法在高中数学教学中的优势

（一）其能够突破传统教学方式限制

数学这一节课具有较强的逻辑性，学生需要具有较强的逻辑思维能力，才能够充分掌握这一学科。但高中数学所涉及的知识面较为广泛，导致学生在学习过程中难以接受所学习的内容。随着新课程改革工作的不断深化，传统的高中数学教学方式越来越无法满足课堂教学需求，填鸭式教学的枯燥乏味使得学生越来越难以理解课堂教学的内容，并且会逐渐对高中数学的学习产生厌烦心理。而引入问题导学这一教学模式，可以通过循序渐进的方式简化复杂的高中数学问题，使得学生对于问题的分析和解决能力得到有效提升，提高其接受新知识的效率。

（二）活跃课堂教学氛围

传统的高中数学教学模式下，教师一直属于课堂的主体，学生只能处于被动接受的位置，填鸭式的教学模式让学生学习数学倍感吃力，尤其是课堂教学环节，更能够体现传统教学模式的缺点，在高中数学教学中引入问题导学法，可以将传统的教学模式下存在的问题有效解决。教师在提出问题之后，可以让学生通过互动的方式来解决问题，彻底解决课堂教学氛围沉闷的问题，让学生在交流互动中有效提升自我探讨和解决问题的能力。

二、高中数学教学中对于问题导学法的具体应用

（一）深入挖掘教材内容，合理创设教学情境

在高中数学的课堂教学中，教师想要借助问题导学法开展教学活动，就必须要先深入挖掘教材内容，明确教材中所存在的难点与重点内容，然后根据实际情况确定最为合理、科学的教学计划，在充分明确教学重点与教学内容的基础上，教师可以构建出一个与之较为匹配的教学情境，并以此作为知识点的导入环节。高中数学教师需要确保所设计的教学问题合理科学，并且具有较强和明确的引导性。

以高中数学知识《集合》为例，教师在进行该知识点教学的时候，可以以一个手机商店为例，将手机商店中的所有手机看作是一个集合，商店中有哪些手机参与了降价活动，有哪些手机没有参与降价活动，通过这种方式帮助学生理解交集和并集的概念，相对于直接、生硬的为学生讲解抽象的集合概念，这一教学方式能够帮助学生更为深刻的理解掌握教学内容，通过构建科学合理、形象具体的教学情境，借助适当的引导性问题，深化学生对于集合概念的理解，帮助学生巩固所学习的知识，切实提高课堂教学的效率。

（二）提升高中生的数学自主学习能力

高中数学教学中，应用问题导学法的最终教学目标是帮助学生形成自主学习的意识和能力。所以数学教师在教学过程中，需要响应新课程改革的号召，让学生成为课堂的主体，并且准确认识到自己的“知识引导者”身份。教师在教学的过程中，盡可能避免出现直接告诉学生答案的情况，而是需要引导学生自主提出和发现问题，并进行深入的研究。在教学的过程中，教师可以借助小组合作的形式提升学生的自主探究能力，以《随机事件的概率》相关知识点为例，教师可以教学生分成若干个小组，让每一个小组记录和观察事件发生的概率。例如，第一组成员负责观察和记录同一站台下各线路公交车的准点次数，所记录的时间内，该站点一共经过了多少公交车？哪些线路的公交车准点到站？哪些线路的公交车没有准点到站？;第二组成员负责观察和记录抛掷硬币事件，一共抛掷硬币多少次？其中正面向上的次数有多少？背面向上的次数有多少？通过这类小组合作学习，能够帮助高中生充分认识到随机事件的概率中的必然事件、不可能事件以及可能事件的相关内涵，进而帮助学生深入理解掌握《随机事件的概率》相关的知识点。而且由于高中生在学习过程中互相默契配合、探究学习，所以其对于所学习的知识印象更为深刻，显著提升高中数学学习的效率和质量。

（三）加强归纳总结和检测

课堂的归纳总结和检测是高中数学教学中对于问题导学法应用的最后一个步骤。如果教师在应用引导性问题进行教学后，学生依然没能充分理解所教学的数学知识与内容，教师就需要对此予以深入讲解，针对当堂课的数学难点与重点，高中数学教师还需要对其进行最后的重申和强调。除此之外，对于学生在课堂上的表现情况，教师需要尽量使用具有激励性的言语，以此方式提升学生对于数学的学习积极性和自信心，让学生能够更加努力的学习数学知识。此外还需要定期以随堂检测的形式帮助学生认识自己所存在的不足之处，巩固其所学习的知识。归纳总结和检测环节能够上述的教学措施形成完整的循环，使得问题导学法能够充分发挥自身的作用，有效提升学生的高中数学成绩。

三、总结

数学作为高中学科的重要组成部分，在数学的实际教学过程中入问题导学教学模式，可以让学生对于数学学习的积极性得到充分调动，帮助学生形成良好的数学学习习惯，提升学生的数学思维能力。所以高中数学教师在教学过程中，要能够深入挖掘教材内容，合理创设教学情境，提升高中生的数学自主学习能力，并加强归纳总结和检测工作，有效提升高中数学教师的教学效率，提升学生的数学能力。

参考文献：

[1]张起阳.基于核心素养为导向的高中数学课堂教学策略[J].名师在线.2018（01）

[2]江萍萍.核心素养导向下高中数学学生学习可持续措施研究[J].华夏教师.2018（08）