基于核心素养的高中信息技术评价体系

田克燕

摘要：近年来，随着素质教育的不断发展，教育部门不仅非常注重在教学中渗透学科素养，还引导各个学校重视如何对信息技术这门学科进行教学。希望可以通过教学，提高学生的信息技术能力，为他们树立正确的信息化理念。在教学过程中，教师不仅要注重如何运用教学方法，还要对教学评价体系进行分析。因为，在教学时，教学评价体系对学生以及教师都有着较为严重地影响。只有结合实际情况构建科学、灵活并且具有发展性的评价体系，才能够满足素质教育的理念。

关键词：核心素养;高中;信息技术;评价体系

中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）06-0244-01

Abstract：Inrecentyears，withthecontinuousdevelopmentofqualityeducation，theeducationdepartmentnotonlyattachesgreatimportancetothepenetrationofsubjectliteracyinteaching，butalsoguidesvariousschoolstopayattentiontohowtoteachthesubjectofinformationtechnology.Itishopedthatthroughteaching，students'informationtechnologyabilitycanbeimprovedandthecorrectinformationizationconceptcanbeestablishedforthem.Intheteachingprocess，teachersshouldnotonlypayattentiontohowtouseteachingmethods，butalsoanalyzetheteachingevaluationsystem.Because，inteaching，theteachingevaluationsystemhasarelativelyseriousimpactonstudentsandteachers.Onlybyconstructingascientific，flexibleanddevelopmentalevaluationsystemincombinationwiththeactualsituationcanwemeettheconceptofqualityeducation.

Keywords：coreliteracy;highschool;informationtechnology;evaluationsystem

社会在迅速发展，数字化、信息化等词汇随处可见，由此我们可以看出，信息时代已经来临，并且渗透到了我们生活的各个角落。所以，在教学时，也应该注重培养学生的信息技术能力。因为高中阶段对于学生来说是非常重要的一个阶段，所以很多学校会忽视副科的开展。此种情况下，更应该注重从学科素养的角度出发，注重构建评价体系，以此保证信息技术课程的正常开展。

1高中信息技术学科的评价目标

构建评价体系最大的目的是了解学生的学习情况以及教师的教学情况，发现其中的不足之处，以便教师对教学方法进行调整，改善教学效果。科技发展越来越快，所以信息技术教师也应该对教学内容进行适当地调整，在培养学生信息素养时，也要注重构建对应的课程评价体系。通过评价了解学生对于信息技术这门课程的态度以及学习能力、进步情况等等。另外，还可以了解学生学科素养等级。方便教师有针对性地设计教学方案，并在教学中渗透计算机思维，为学生未来地发展打下坚实基础。

2基于核心素养的高中信息技术评价体系原则

2.1科学性原则。构建评价体系，需要从学科内容出发，结合学科素养对评价内容进行调整。所以为了充分发挥评价体系的作用，需要遵守科学性原则。因为信息技术这门学科本身就具有较强的实践性，所以在制定过程中要从实际情况出发，创设符合高中生的评价内容。尤其在高中阶段，学生都要面临很大的学习压力，如果评价内容过于专业或者过于苛刻，都会造成相反的效果。为此，在设计内容时，可以直接从生活出发，让教师与学生通过正向的交流完成评价。在此种情况下，也能够改变学生的态度，让他们喜欢上这门学科。

2.2动态性原则。教师要知道，学科素养并不是一朝一夕间可以养成的，信息技术学科素养与其它素养不同，不仅需要通过教学对学生进行引导，还需要让学生自己在学习中进行创新，逐渐形成自己的思维模式。所以，在构建评价体系时，要遵循动态性的原则。通过了解会发现，在以往的教学过程中，很多教师会使用较为单一的方式对学生进行评价，此种方式便忽视了学生在学习中的动态化表现，影响学生全面地发展。为了改善这一情况，在构建评价体系时，要注重了解学生的动态化表现。

2.3发展性原则。教育是为了培养优秀人才，让学生在此过程中有所发展。所以，在构建评价体系时，要从信息素养出发，通过评价促进学生发展。尤其在高中阶段，学生正处于身心发展的重要时期，在学习过程中非常关注自己的学习结果，过度的排名并不能使学生得到发展。所以，在评价时可以从引导、诊断以及鼓励的角度进行设计，以此充分发挥评价的价值。

3基于核心素养的高中信息技术评价体系

3.1确定评价内容。评价内容是评价体系的核心，通过上文我们可以了解到，高中信息技术评价体系，是在基于教学内容构建的。所以，在评价过程中不仅能够让学生了解自己的学习情况，还能够提高学生的信息素养。为此，在确定评价内容时，要从实际情况出发，了解教学中存在的不足并对学生进行评价。让学生在提高自身技能，丰富个人知识的同时，可以加强自己的能力。另外，还要从原则出发，注重了解学生的动态化表现，使教师可以通过评价结果，了解每个学生在不同时期地表现。

3.2确定评价标准。评价标准并不是一成不变的，很多因素都可以对评价标准造成影响。所以，教师要从实际情况出发，找到这些因素，并制定出符合學生发展的标准。在此过程中，不仅要了解信息技术课程的教学目标、教学内容，还要了解学生信息素养的养成情况。通过总结最终得出较为灵活的评价标准。首先要对学生的最终表现进行评价，之后对其阶段性表现进行分析，通过对两者进行整合，总结出最后的结果。

3.3确定评价方式。评价方式有很多种，首先要利用书面测试的方式开展评价，通过此种方式可以了解教师课堂教学的效果。另外，还需要通过上机测试对学生进行评价，了解学生是否已经熟练地掌握了各种信息技术工具。通过两种测试方式，对学生进行综合评价，此种背景下可以有效促进学生发展，充分发挥评价体系的作用。

4结语

综上所述，在开展教学时，信息技术教师要注重从实际出发构建评价体系，在教学中充分发挥评价体系的作用。只有这样才可以使学生在学习过程中得到发展，才能够有效提高信息技术学科的教学质量，才能够使教师认识到自己在教学中的不足。

参考文献：

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[2]刘洋.信息技术在高中语文教学应用质量评价及对策的研究[D].河北师范大学，2019.