中小学实验教学管理机制研究

赵玉峰　王海如

本文为：课题项目论文，课题名称《中小学实验教学管理机制研究》课题批准号2019-JKGHZBSYZX-028。

摘要：实验教学是中小学教学工作中其中的一项重要组成部分，通过实验教学学生可以对知识进行探究，亲历知识的产生和发现的过程，在分析、讨论、质疑、探索的過程中发现新知，这也是符合新课程标准中充分发挥学生主体地位的要求，对发展学生的核心素养、促进学生的终身发展、培养其创新精神都具有重要的意义。

关键词：中小学;实验教学;研究

中图分类号：G637文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）06-0258-01

Abstract：Experimentalteachingisanimportantpartoftheteachingworkofprimaryandsecondaryschools.Throughexperimentalteaching，studentscanexploreknowledge，experiencetheprocessofknowledgegenerationanddiscovery，anddiscovernewknowledgeintheprocessofanalysis，discussion，questioning，andexploration.Italsomeetstherequirementsofthenewcurriculumstandardstogivefullplaytothestudent'smainbodystatus，andisofgreatsignificancefordevelopingstudents'coreliteracy，promotingstudents'lifelongdevelopment，andcultivatingtheirinnovativespirit.

Keywords：Primaryandsecondaryschool;Experimentalteaching;thestudy

实验教学也是中小学阶段一项重要的教学任务，按照新课程标准的要求，实验教学有专门的教学体系。实验教学属于实践性的科目，以提升学生的动手能力为基础，通过夯实基础，按照规定开足开好实验课，让学生在亲身感悟、情境体验、探索求知中提高创造创新能力，同时，实验课程也能培养学生的协作能力，增强学生的学习兴趣，发展学生的探索精神。加强实验课程的教学也是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养学生科学素养能力的基础。实验教学有着重要的意义，但是目前中小学实验教学管理中仍存有一些现实问题，需要采用相应的举措进行纠正，以最大程度发挥中小学实验教学本身的重要作用。

1中小学实验教学管理中存在问题

1.1部分教师对实验教学不重视。有的中小学一直都开设有实验课，即使有，也是形式上设置，学生缺乏一定的实操训练。有时学生尽管是在实验室上实验课，具体还是教师在黑板上讲实验、做实验，实验的过程也是让学生背实验步骤，写现成的实验结论，实验课根本起不到本身应有的作用。另外，学校对教师的实验课也没有建立目标管理考核机制，对实验课也没有进行相应的评价和量化，使实验教学处于无序的状态。

1.2实验教师师资力量差。由于一些学校没有专职的实验教师，因此，实验课都是由其他的教师来兼任，可兼任教师并没有经过专业的实验操作和培训，缺少相应的实验知识和操作能力，还有一些教师根本对实验仪器的使用也不熟悉，教师自身都不想上实验课，更不用说如何引导学生上实验课了，长此以往，实验课开出率严重不足。

1.3实验教学管理不到位。教学实际中，教师上一节实验课比上一节普通课更费力，因为实验课不仅要有实验计划和总结，还要填写实验通知单。教师要提前对实验课进行准备，设计实验的过程，对在实验过程中出现的问题进行预设等等，可是由于实验教学管理不到位，在实际的实验课上，教师准备不充分，对实验课预设不到位，表面看起来热热闹闹的一节课，学生的收获并不大。

2中小学实验教学管理主要举措

任何管理缺乏正确而有意义的机制或举措，都是徒劳的。中小学实验教学也是如此，只有相应的机制跟上了，实验教学才能有序进行，也才能发挥出其应有的价值，才能为学生进一步搞好实验科目学习打下坚实的基础。因为中小学生在进行实验的同时，锻炼的是学生的动手能力、分析能力和观察能力，这些能力的锻炼和提高都是学生进一步搞好学习的有力保障。

2.1构建完善的实验教学体系。实验教学体系要与国家课程标准相一致，要按照新课程标准的要求进行实验教学的安排，同时，要制订出科学课程的实验教学规范，针对不同年龄段的学生设计实验教学情境，以贴近生活实际的实验为基础，从学生已有的经验出发探究知识的真相，加强实验教学与学科教学的融合，使实验渗透到多学科中。以小学科学为例，课本中好多实验都和生活息息相关，若实验教学体系想对完善的话，实验教学中教师就会积极引导学生如何有效结合生活实际，如何对身边自然界的事物进行细致观察，从而帮助学生养成良好的观察习惯。

2.2创新实验教学的模式。小学生好奇心非常强，对事物总是喜欢问个为什么，并且对新鲜事物兴趣更浓厚，面对缺乏新鲜感的东西往往会缺乏一定的专注力，因此在实验的教学过程中，教师要积极探索形式多样的教学模式，以吸引学生的兴趣，激发学生探索精神。利用项目化、研究型、合作式的学习模式，提高学生的观察能力、思考能力和分析问题、解决问题的能力。小学阶段正处在学生的学习习惯形成的关键时期，通过实验教学可以提高学生的核心素养，让学生养成科学对待实验的态度。

2.3按照标准要求实施实验教学。科学实验是教学管理的一部分，搞好实验教学的关键是要遵循一定的科学标准，所以为了更好地搞好中小学生实验教学，学校就要将实验教学纳入教学管理规程，并且要分年级、分学科制定切实可行的实验教学计划。有了计划，就有了方向，在此基础上，在采取相应的管理措施加强实验过程管理。例如一定要保证实验教学内容的顺利完成，要严格按照实验教学程序进行实验，以确保实验教学高质量进行。

2.4保障实验教学条件。实验教学是教学的重要组成部分，各级学校要真正重视，并认真落实到位，切实保障实验教学顺利进行。例如按照实验实际需要建设实验教学场所，支持学科功能教室、创新实验室、综合实验室的建设，根据实验需要，要保质保量配置并及时更新教学仪器设备，为进一步搞好实验教学保驾护航。试想，实验教学中，教学条件一旦得到保证后，势必会为实验教学提供很大的有力保障，学生的视野也会非常宽阔，这对进一步搞好实验教学是非常有利的，因此搞好中小学实验教学管理中保障实验教学条件也是不可忽视的重要内容之一。

总之，若想真正搞好中小学实验教学，就应该将以上管理举措落实到位，并且在提高实验教师教学能力的基础上，把实验教学情况纳入教育质量评价体系，把学生的实验操作能力纳入综合素质评价，同时进一步健全实验教学评价机制，切实将实验教学作为教学工作的重要内容，在找准薄弱环节的同时，强化实验教学管理，认真落实实验教学任务，将不断提高实验教学任务作为第一要务。

参考文献：

[1]袁洪卫;改革实验考试方法推动素质教育实施J;中国教育技术装备，2009（6）：70-71

[2]钟全法;提高初中实验室使用功能有效性的实践与探索J;实验教学与仪器，2015（3）：67-68