小学信息技术自主探究教学模式探索

王松柏

摘要：本文主要对自主探究教学模式在小学信息技术教学中的应用进行了一些探讨，希望能对小学生养成良好的自主探究习惯，提高他们信息技术应用技巧有一定的帮助。

关键词：小学;信息技术;探究教学模式

中图分类号：G622.0文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）06-0294-01

Abstract：Thispapermainlydiscussestheapplicationofself-inquiryteachingmodeinprimaryschoolinformationtechnologyteaching，hopingtohelpprimaryschoolstudentsdevelopgoodself-inquiryhabitsandimprovetheirinformationtechnologyapplicationskills.

Keywords：primaryschool;Informationtechnology;Inquiryteachingmodel

当前，信息技术已渗透到了人类生活的方方面面，信息技术的应用，已经成为现代人的一项必不可少的基本技能。正是适应这种潮流，学校从小学三年级就开设了信息技术课程。与其他学科的课程相比，信息技术更加注重学生实践能力和动手能力的培养，需要学生以自主探究的方式掌握相关的知识和技能。下面就小学信息技术教学中自主探究教学模式的应用谈一谈个人的看法。

1激发学生兴趣，引导学生自主探究

要让学生养成自主探究学习的习惯，首先要让学生对信息技术这本课产生浓厚的兴趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好的兴趣引导，是一切技能养成的前提。现在的小学生，从小就身处信息技术的包围之中，对计算机并不陌生，但对计算机的应用大多只停留在玩游戏上，并没有形成明确的概念。那么教师首先要向学生介绍信息技术在当今社会的应用事例和作用，以此激发学生学习、探究的兴趣和欲望。小学生除了游戏外，对动画片也有着浓厚的兴趣，教师可以针对学生的这一特点，激发学生的兴趣。可以为学生选择一些他们耳熟能详的动画形象，制作一些简单的动画，让这些角色动起来，再引导学生开动脑筋自行为自己喜欢的角色设计一些运动轨迹;还可利用一些简单的PPT动画设计技巧，控制图片运动，并引导学生设计单个图片或多个图片组合而成的运动场景，来演示一个生动的故事，如龟兔赛跑、小马过河等，告诉他们动画片的制作原理与此相似，只是更加复杂一些，提升他们自主探究的兴趣。

2培养团队精神，指导学生合作探究

探究教学的核心是要养成学生良好的自主探究习惯，因此在教学中教师要指导学生开展自我探究，对于探究中发现的问题，应鼓励学生通过自主学习或小组合作的方式加以解决，以此达到掌握知识和技能的目的。计算机操作对于小学生来说，有些复杂，很多时候学生个人进行研究和设计，想要得到结果，耗时很多。在此情况下合作探究能够很好地提升学生的效率。例如，在进行PPT的主题设计展示时，教师可以组织学生以小组的形式进行探究，将全班学生分成若干小组，每组3-4人，小组商定主题后，先进行组内任务分解，每人选择该主题下的一個子主题进行独立完成，全部完成后再进行整合，整合过程中，小组成员可以彼此商量着统一风格和配色，对一些布局不合理的页面可以重新进行调整，最终形成一个整体风格一致、结构逻辑性强、呈现内容丰富的演示文稿。小组的互助合作能够培养团队协作精神，提高完成任务的效率，因此教师应有目的地利用合作探究的形式，开展探究式教学。

3巧用游戏指引，提高学生探究能力

在小学信息技术教学中，虽然学生对学习计算机的相关知识和用法有着一定的兴趣，但更多的时候，小学生很难长时间集中注意力去学习和探究。而游戏对小学生来说有着极强的吸引力，通过游戏的指引，学生能发挥出更强的学习和探究精神。因此，在教学过程中，教师要有针对性地选用一些有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力。小学信息技术课程要求学生能够熟练应用键盘，练习中可以组织键盘游戏比赛，一来增加了学生使用键盘的频率，达到熟能生巧的目的，二来可以引导学生对自己掌握的游戏窍门或者取胜思路进行分析和解说，不断提高学生自主探究的能力。

4适时表扬鼓励，提升学生自主探究的信心

小学信息技术课，注重学生的实际操作能力和设计创新能力的培养。学生对自己的作品都有强烈的展示欲望，很多时候希望教师将自己的作品当作范例来展示。教师的鼓励和表扬能够极大的提升学生探究的自信心。因此，教师在教学过程中要充分利用学生的这种心理，对那些动手能力强、设计思路新颖、作品比较优秀的学生，应适时地给予鼓励和表扬，不断提高学生探究学习的自信心。在教学中教师要有意识地强化学生的实际操作指导，课前指导学生根据自己的设计思路收集自己需要的文档、视频和音频资料，并对自己的资料进行整理、加工。课堂上，教师要进行示范教学，让学生学会相关的操作并加以练习。分步演示和练习完成后，教师要留出足够的时间让学生设计和制作一个属于自己的作品。在学生完成作品后，教师可以随机抽取学生的作品进行展示，让学生谈一下自己的设计主题和思路，并让所有同学对作品进行品评，指出优点和缺点，并就存在的问题展开讨论，商讨改进的办法。对于完成得好的作品，也要发动全班学生指岀其特点，找到可以借鉴的东西，并适时地加以表扬和鼓励。这样，一些学生为了做得更好，就会去研究更多的技能、方法或者向其他的学生借鉴，学生们自主探究学习的信心就树立起来了。

结论：小学信息技术是一门旨在培养小学计算机应用能力的课程，看重的是动手能力和设计创新能力的培养，而探究教学是重在培养学生自主探究精神的教学模式，两者完美结合，不仅能让学生掌握信息技术的应用技巧，更能为学生今后的学习、生活、工作打下扎实的基础。

参考文献：

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