刍议小学数学低年级教学中如何渗透数形结合思想

摘 要：小学学段学生的思维能力有限，在解题过程中会受到固定思维的限制，难以完成对一些知识的深度理解，对此，教师在开展课堂教学时要对数形结合的思想进行充分运用，帮助其理解相关知识。本文对在小学低年级教学过程中渗透数形结合思想的意义进行了研究，并提出了具体的应用策略，希望对相关教学工作的顺利开展提供帮助。

关键词：小学教育;数学课程;低年级教学;数形结合

引 言

小学学段的学生刚刚开始正式接触数学知识，此时要注重对其学习习惯的培养，一方面要做好对知识的传授，另一方面要培养其学习的能力和习惯。在现階段的小学教学过程中，教师要做好对数形结合思想的渗透，让学生完成对知识的自主思考，进而对其有更加深入的理解和掌握。

一、在小学数学低年级教学中渗透数形结合思想的意义

在小学数学的教学过程中做好对数形结合思想的渗透对于学生的进步和成长具有多方面的意义。第一，受年龄限制，低年级的小学生思维能力有限，对问题的解决方式不够全面，对此，教师要对其作出正向的引导和培养。数学学科本身具有一定的难度，将数形结合的方式应用在教学的过程中，能够将抽象化的数字转化为具象化的图像，进而使习题简单化，对于学生完成对知识的理解和掌握具有重要意义。第二，运用数形结合的思想能够将抽象的知识内容与生活实际之间建立起一定的联系，更加符合小学生的成长特点，帮助其更好的完成对知识的理解，进而激发学生的学习兴趣，保证其学习的效果[1]。

二、在小学数学低年级教学中渗透数形结合思想的策略

（一）提升学生对数形结合的理解

要想在低年级教学过程中完成对数形结合思想的渗透，教师要对学生的状态有一个充分的了解，由于小学生的思维能力有限，因此，教师在教学过程中要结合学生的实际特点，加强师生之间的互动，帮助其更好的完成对知识的理解和记忆。

比如，教师在为学生讲解乘法口诀的相关内容时，可以对多媒体技术进行充分运用，对于“3*4=12”这一口诀，可以在课件中用动画的方式为学生展示该口诀的计算过程和结果。首先在屏幕上展示出三个巧克力，并对学生进行提问：“请问同学们屏幕上有几个巧克力？”在学生回答之后，教师再继续在屏幕上展示出第二行至第四行的巧克力，随着行数的增加，不断对学生提问，在这一过程中，学生能够了解到结果得出的方式，进而对知识有更加深刻的认识，对于其完成对口诀的记忆，具有重要意义。在这一过程中，教师通过对数形结合方法的运用，将抽象的知识具体化，帮助学生更快的完成对知识的理解，同时加深了其对相关内容的记忆，保证了教学的质量和效果。由此可见，在小学低年级应用数形结合的教学方法，能够提升学生的学习效率，达到更好的教学效果，因此，教师在教学过程中，要结合所讲授的内容对该方法进行充分运用，以保证最终的教学质量。

（二）运用数形结合进行习题讲解

在现阶段的教学过程中，要实现对数形结合思想的充分运用，教师需要以教材的内容为出发点，做好相关知识的渗透，以提升学生的学习效率，保证教学的质量和效果。比如，很多教师在讲解减法运算的过程中，更加注重对理论的讲解，认为掌握运算方法才是学习的重点，却忽视了数形结合的方式在这一过程中发挥的重要作用。比如，在讲解“8-6=2”这一道习题时，教师可以运用数形结合的方式，帮助学生更加形象化的完成对知识的记忆。对此，可以为学生进行举例，让其在脑海中想象分蛋糕的情景：“如果将一块蛋糕分成8等份，要分给坐在教室第一排的六名同学，请问分过之后还剩几块蛋糕？”学生在脑海中很容易想象出蛋糕的分割方式，进而将抽象的数字具象化，对计算的结果有一个更加直观的体现，对于学生记忆相关知识具有重要意义。

在这一过程中，教师充分运用了数形结合的教学思想，将教学内容与实际生活之间建立起了一定的关联，将抽象化的知识变得具体，让学生更容易理解所学的内容，同时加深对相关内容的印象，对于充分掌握知识具有重要意义。

（三）运用数形结合讲解重点难点

数学应用题对于学生来讲具有一定的难度，在教学的过程中难以调动学生的积极性，影响到教学目标的达成。如果题目过于复杂，则会影响到学生对其中内容的理解，难以解决问题。对此，教师要对数形结合的思想进行充分运用，通过绘图的方式，使得原本复杂抽象的内容简单化，更快的完成相关习题，提升学习的效率。通过在解决应用题的过程中运用数形结合的思想，能够锻炼学生对图形的应用能力，学会将复杂的问题简化，更好的完成对知识的掌握[2]。

（四）运用数形结合转换教学思路

在小学学段的教学过程中，更加注重对学生思维能力的锻炼，对此，教师要在教学过程中，充分尊重学生的发展特点，对数形结合的思想进行渗透，，让学生养成运用该方式进行解题的习惯，从而提升其学习效率，达到更好的教学效果。对此，教师要在进行习题讲解的过程中，引导学生应用数形结合的方式，让其了解到该方式的优点，并能够熟练应用，达到更好的学习效果。

结论

将数形结合的思想应用在小学数学教学过程中，能够在一定程度上降低学习的难度，使学生更加轻松的完成对知识的掌握。对此，教师在教学过程中，要做好对相关思想的渗透，实现复杂知识简单化，抽象知识具体化。通过运用图形的方式，让学生对题目有更加直观的了解，进而提升其解决问题的能力，以取得更大的进步。

参考文献

[1] 文昌芝.小学数学低年级教学中如何渗透数形结合思想[J].数码设计（上），2019，（1）：112-113.

[2] 熊丽.小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透解读[J].魅力中国，2019，（45）：149-150.

作者简介： 张海彬（1981.10），男，籍贯：内蒙古自治区赤峰市红山区人，民族：汗，职称：一级教师;学历：大学本科。