农村小学英语教学的有效性探究

莫康进

摘 要：当前农村小学英语教学仍存在“老师讲，学生听”的旧时课堂教学方式，在教学中学生不是课堂的主人，只是在课堂中被动接受知识，致使他们在课堂上学习英语的兴趣不浓，学习效率不高。因此，如何使农村小学英语课堂教学更加有效，已成为我们农村广大英语教师共同思考的问题。

关键词：农村小学;英语教学;有效性

随着时代的发展，社会的进步，英语越来越被人们所重视。农村小学普遍开设了英语课，但是城乡学习英语的环境差异大，特别是农村小学英语教学起步晚、底子薄，优质师资缺口大，发展不平衡，英语教学质量出现参差不齐的现象。农村小学英语教学作为农村小学教育的短板，不论是在国家层面上还是社会层面上都已是大家关注的热点问题，农村小学英语教学的改革已刻不容缓。因此，在农村小学英语课堂教学中进行教学有效性的研究是很有必要的，它是当前深化课程改革的关键和根本要求。下面就农村小学英语教学如何有效进行提出几方面的探讨。

一、激趣导入，增添英语课堂的趣味性

农村小学教师大多以直接讲授的形式贯穿整堂课，“老师讲，学生听”的旧时课堂教学方式仍然存在，学生在课堂中只能被动接受知识，学生学习兴趣不浓，教学效率明显低下。特别是小学英语教学，是否能激发学生的学习兴趣已是直接影响学生对英语知识的探索，成为提高教学质量的重要因素。没有趣味性的课堂更难以提高学生学习英语的兴趣，所以，农村小学英语教师在课堂教学中更需要激发学生的兴趣，让农村小学生能够更主动更热情参与到英语课堂学习中来。在教学中采用游戏导入能更能有效的激发小学生学习英语的兴趣，例如在小学英语PEP人教版六年级《What does he do？》一课学习时，教师可以这样导入新课：“Hello， everyone！ Before the class， lets have a game. It called I do you guess. Do you want to play it with me ？同学们大家好，今天上课前我们先玩一个游戏，叫做‘我做你猜。大家想玩这个游戏吗？”接下来，教师和多名学生依次进行人物的特征模仿。游戏完毕，教师直接引出本节课所学内容：“Can you guess what he does？同学们猜一猜他是做什么的？”这样的课堂导入不仅让小学生在英语学习中增添欢乐的元素，还能有效地让学生掌握本节课的句型和重点。

二、创设语境，让学生从生活实践中学习英语

创设良好的语言环境能激发学生学英语的积极性和求知欲，保证课程目标的实现，提高英语课程实施的效果。真实或仿真的语境能让人有身临其境的感觉，教学起来相对真实。所以，农村小学英语教学可以在实实在在的农村生活环境中寻找符合小学生生活经验的素材，创设与小学生的生活息息相关的语境，这样才能让小学生在所创设的语境与所学知识产生共鸣，将实际与理论相联系，从而易于理解和接收所学语言内容。因此，我们教师就必须注重在鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习英语语境的资源。例如在小学英语PEP人教版六年级《Where did you go？》一课的教学中，教师在课堂教学时可以这样讲述：“Last weekend . I climbed the hills behind our village. I saw many beautiful morning glories by the roadside. I had a good time. Where did you go last weekend？ What did you do？同学们，老师上周末去爬我们山村后面的小丘陵了，在路边老师看到许多喇叭花特别漂亮，这次爬山我很开心。同学们上周末都去哪里了呢？都做了什么事情呀？”教师通过以自己周末爬山这一生活趣事创设语境，有效带动学生以生活周围中的事物进行英语学习，有利于知识的理解与掌握。

三、采用音乐形式教学，给英语课堂增添感染力

农村小学英语教师在英语教学中还可以用音乐教学的方式，针对本节课的内容找寻符合的音乐歌曲，让学生在唱歌的过程中掌握消化重点句型，在听歌的过程中获得欢乐的气氛。小学生喜欢读节奏感强的chant， 更喜欢唱英语歌曲，他们对chant、song的内容记忆力特别牢固。因此，在英语教学中，英语教师可以把教学内容编成chant、song等形式，让学生在唱中掌握英语知识。例如在教学完wash hands，raise my foot，wave my arm等有关身体部位的动词词组后，教师可以通过视频带领学生学唱《If you are happy》这首歌，并运用已学词组进行了歌曲的仿编，从而进一步巩固了所学单词、词组，学生也在欢快的歌声和有趣的歌曲表演中掌握了本课词组。又如，在小学英语PEP人教版六年级《Last weekend》一课的教学中，教师可根据课本后面的《Song in each unit》给学生播放英文歌《Last weekend》，并教学生进行读唱英文歌，这不仅是针对这单元的一个重点句型的学习，而且在唱英语歌时也能让小学生进行有效的英语口语训练，同时还给学生在英语学习中增添了欢乐的气息。

结束语

综上所述，作为农村小学英语教师，要采取灵活多样的教学方法和手段，优化课堂教学策略，充分发挥学生主体性，激趣导入，让课堂“活”起来，使学生“动”起来;创设语境，将教学内容编写成歌谣、歌曲形式，直现情景，提供直观的言语交际情景;采用音乐形式教学，让学生在唱歌的过程中掌握和消化重点句型，在听歌过程中获得欢乐的气氛。只有这样，才有利于增强小学英语教学的实效性，提高农村小学英语课堂教学效率。

参考文献

[1] 劉清.农村小学英语教学中有效创设语境的实践分析[J].名师在线，2020（14）：56-57.

[2] 孙海萍.农村小学英语课堂教学的策略[J].课程教育研究，2020（13）：101.