基于微课在初中历史教学中的应用分析

于霞

摘 要：随着我国教育事业的改革与发展，将微课应用在初中历史教学，已经成为一种全新的教学模式。与传统教学模式对比下，能有效提高初中历史教学的质量与效率。随着现代信息技术逐渐应用到人们的日常生活，教师们也将微课应用实践到教学中。教师应用微课教学，方便学生掌握历史知识。在教学课堂上激发学生的学习兴趣，让学生通过微课养成自主学习。在这个大数据的时代，教师要时刻关注学生的个人状况，为学生带来全新的微课教学。提高初中历史教学的质量，促进我国教育事业的全面发展与进步。

关键词：微课;初中历史;应用分析

引 言

现如今教育中的微课教学，是通过十多分钟时常的短视频，对学生进行在线教学，改善了传统枯燥的教学模式。能有效养成学生学习历史的自主能力，学生可以依照自己的学习进度，状态，在微课中调整学习知识的进度。对不理解的重点知识进行反复学习，这样的微课教学不限制学生的学习时间，学生有更充足的时间学习知识。有效提高学生的思维能力，激发学生自主学习的热情。学生通过微课教学能高效学习历史知识，提高学习效率。

一、将微课应用到初中历史教学中的策略与分析

（一）应用微课在历史教学中开展自主性学习活动

教师在初中历史教学过程中，让学生学习历史知识的同时，培养学生的思维能力，在基础知识上进行拓展。在我国现代社会发展中，离不开人们的创造能力与探究能力。教师要在教学的过程中着重培养学生的探究能力，为了教育事业的进步和我国未来社会的发展。教师要在初中历史教学的过程中，应用微课教学，将现实与历史进行对比，让学生自主探究历史的发展与改变。例如：在对义务教科书中国历史七年级下册《从“贞观之治”到“开元盛世”》进行教学。唐朝是中国古代历史上的鼎盛时期，在当时的世界上声名显赫，贞观时期推行了一系列革新的措施。在政治上，进一步完善三省六部制，明确中央机构的职权及决策程序;制定法律;减省刑罚;增加科举考试科目，鼓励士人报考，进士科逐渐成为最重要的科目;在经济上，减轻人民的劳役负担，鼓励发展农业生产。教师可以在微课中为学生制定问题，让学生自主探索历史知识，例如：贞观之治与开元盛世的共同点是什么？为现实社会发展起到什么作用？学生在一系列问题引导下通过微课自主学习探索。得知，开元盛世是开元年间唐朝进入全盛时期，中国封建社會达到顶峰阶段，唐太宗在中国史上首次将东北三省全境纳入中国版图。文化上，提倡文教，重道抑佛，人才辈出。唐玄宗还改善民族关系，这对于现如今社会经济发展起了很大的促进作用。学生通过微课自主地学习历史，对内容进行深入拓展。

（二）在微课中设置专题进行教学

在学生学习初中历史的过程中，专题学习可以为学生巩固知识点，将信息化技术应用到微课中，可以解决课堂教学中的一些问题，加深学生对历史知识的感悟与理解，让学生轻松整理历史事件中的人物关系。例如：在对义务教科书中国历史九年级上册《希腊罗马古典文化》进行教学。教师可以在微课中设计希腊、罗马古典文化的专题，希腊的人物雕刻艺术达到了一种完美境界。教师可以将《掷铁饼者》的图片放到微课中，奥林匹亚神庙中的宙斯像是世界古代七大奇迹之一，也是希腊雕塑艺术中的杰作。希腊、罗马的建筑艺术对后世的建筑风格产生了深远的影响。教师可以将希腊的典型建筑，雅典帕特农神庙的图片添加到微课中。并通过微课对知识进行拓展，人们今天使用的公历，就是古代罗马人创设的。罗马的历法来源于古埃及人的太阳历。为纠正每年将近6小时的误差，采取每4年增加一天的办法进行调整，即每逢被4整除的那一年为闰年，在2月份增加1天。学生通过知识拓展，了解历史与现代社会发展的关系。在微课中设置专题内容，有效提高微课的质量与效率。

（三）通过微课促进师生交流

初中历史为了让学生了解，中国乃至国外发展至今的真实事件。是结合逻辑性与理论性的学科，因此，教师在初中历史教学过程中，要改善传统死板、枯燥的教学模式。搜集与教学内容相关的素材和资料，应用微课，在课堂教学中与学生进行交流。让学生在探讨中投入到历史课堂中，例如：在对义务教科书中国历史九年级上册《古埃及》进行教学。学生们多数都听说过金字塔、法老等等。教师利用互联网搜集与古埃及相关的资料和图片，放到微课中与学生进行交流探讨。学生在兴趣的驱使下踊跃发言交流，将自身认定的金字塔形象展开叙述。教师将有关金字塔的内容，利用微课放给学生看。金字塔是古埃及国王的陵墓，呈锥体状，下底为正方形，每个侧面都形成似汉字的“金”字，是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。而随着社会矛盾的激化，王权都到多方面的挑战。胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落。通过微课在课堂中促进师生交流，表达对历史建筑物的理解与看法，在交流中提高学生的思维能力，增加初中历史教学的有效性。

二、结语

微课的应用可以改善课堂学习氛围，养成良好的学习习惯。让学生通过微课深入理解历史知识，促使初中历史课堂变得高效。教师要根据学生的学习情况设计微课，通过微课教学，培养学生的创新思维能力，促进我国教育事业的全面发展与进步。

参考文献

[1] 翟宏斌.中 学 历 史 教 学“微 课 程”设 计 探 讨[D].临 潼 中学，2015：31-33.

[2] 张永谦，杨茕杰.打造微课精品促进教育公平———中 学历史“慕课”的实践与思考[J].教 学 月 刊·中 学 版（教 学 管 理），2014：25-27.