创设生活情境提高美术学习效率

朱勇

摘 要 学生对生活的体验，身边真实、熟悉的美术素材是珍贵的教学资源，将这些资源融合到平时的课程教学，才能真正使美术教育和教学落到实处，提高学生的美术素养。

关键词 情境;客家美术;审美能力

陶行知先生认为：“脱离生活的学校教育是鸟笼子式的教育”。学生对生活的体验，身边真实、熟悉的美术素材是珍贵的教学资源，美术教育是基础教育的重要组成部分，将这些资源融合到平时的课程教学，才能更好地将美术教育和教学落到实处，使学生更好地掌握美术知识和认识美术。在十几年的中学美术教学中，笔者积极尝试创设生活化情境，收到了较好的教学效果。

一、创设观察生活情境，让熟悉的事物进课堂

在美术课堂中，学生一般对作品非常感兴趣，但对美术知识没有学习的欲望和信心，教师如果纯粹让学生欣赏，一定不会有好的教学效果。若要学生产生浓厚的学习兴趣，教师就应该基于学生熟悉的事物，创设生活化的情境，使学生消除害怕学习美术的心理。

丰顺县地处梅州南端，文化厚重，潮客交融。县域内有着客家、潮汕两大民系，衍生出具有代表性的“半山客”文化，同时有着如国家级、省级非物质文化遗产：埔寨火龙、埔寨纸花、客家围屋、潮汕民居等。我教授的学生几乎都是客家人，他们勤劳、善良、尊师、重教。将他们熟悉的客家乡土美术资源引入课堂，对课本中的内容进行必要的补充和说明，是笔者多年进行美术教学的重要内容和重要教学手段。“美”，从来都不缺乏，缺乏的是发现美的眼睛。笔者在上《美术鉴赏及其意义》这节课时，加入了一些同学们生活中随处可见的生活和生产工艺品，从它们的功能、造型、色彩和装饰，分析它们所蕴含的科学性、文化内涵。比如，笔者向学生展示了客家蓝衫、凉帽、围裙，先从它的作用讲到它的样式，从而让学生明白客家人“衫裤”设计的科学性和实用性;再从客家服饰的图案装饰讲劳动人民的文化观念、宗教信仰和情感意义;最后从服饰的色彩搭配讲到劳动人民的审美情趣。通过详细地讲解，学生们领略到的客家服饰原来有这么丰富的内涵，学生们纷纷说，没想到家乡传统客家服饰原来这么“美”啊！

二、创设美的实践情境，拉近美术与生活的距离

美術具有较强的参与性，只有动手实践了，才能领会到美来自生活。在美术课堂中，教师要多开展可动手操作的活动，特别是与生活联系密切的实践活动。例如，在讲授《标志设计》这一节课时，笔者鼓励学生大胆地将生活中见过的各种各样的标志、标识符号描绘出来，并相互交流自己喜欢的标志。除此之外，再介绍几个经典标志的设计思路，使学生对标志设计的过程有充分的了解，再发挥无穷的创造力，运用到设计中，有的学生设计公共标志，还有的同学设计校运会标志……一节有成果的美术课就这样产生了。

三、创设传统美术情境，让学生体验经典

艺术源于生活又高于生活，中学生由于年龄偏小和生活经验不足，对一些艺术形式很难理解。这时，就需要老师把学生们“熟悉的身边美术”带入课堂，如利用当地的火龙艺术、客家围屋等教学资源，让学生置身于熟悉的环境，才能使学生更容易理解体会美术作品的独特美感和艺术的升华。如在上《中国民间美术》这节课时，“民间雕塑”是很重要的内容，笔者通过展示大量客家泥塑以及木作雕花、客家古建筑雕刻。使学生首先对“民间雕塑”有了直观的认识;接着，笔者详细地介绍了我国传统美术创作的象征、寓意和祈望的手法，将客家人的家风、伦理等思想和审美意识结合起来分析，如用狮、麒麟表示吉祥、瑞气，牡丹代表富贵等。这些反映着客家人愿望、追求的图案花纹、风俗习惯等，使学生透过那些概括、大方和精美的图案及鲜明的色彩去解了客家人的审美心理、美学观念和欣赏趣味，强烈地感受到客家民间雕塑带给他们的美的震撼和享受。

四、充分利用各种熟悉的美术形式，创设教室情境

教学环境的布置本身就是一种提高教学效果的方法，生动、丰富、新颖的教学环境能使学生身临其境，产生学习的欲望，并对所学加深理解，加强记忆。如讲《剪纸》这一课时，笔者提前把一些优秀剪纸作品贴在教室的玻璃窗上，又在黑板上挂上往年学校书画展剪纸作品，并播放喜庆民乐，同学们一下子就被这种情境给感染了，积极地跑到玻璃窗前一个一个地欣赏，有了浓厚学习情绪，学习的动力也就有了，这节课自然就很好往下进行了。

创设生活情境并不是为了课堂上的绚丽和热闹，而是为了提升教学质量，解决教学重点、难点，优化课堂教学效果。所创设的教学情境都是为有效教学服务，以解决教学实际问题为出发点。只要教师们不断探索创新，想尽一切办法使教学贴近生活、贴近学生实际，总结有效创设教学情境的经验，美术课堂一定会越来越精彩，学习效率、教学效率得到同步提高。

参考文献：

[1]刘舒生.《教学法大全》.经济日报出版社.1990：121.

[2]许伟.为有源头活水来—小学美术生活化教学探微[J].教师，2014（16）.