对高校思想政治教育视角下的当代大学生心理健康问题研究

摘要：现阶段，在我国社会不断发展和进步的过程中，教育事业走上最新改革的道路，在当代社会环境中，学生健康的成长一直是永恒的主题。当前社会发展阶段，学生心理健康问题引起了社会各界给予高度的重视，所以更是需要把思政教育，以及各方面教育活动融入到校园活动之中，只有这样才能够有效地解决学生心理的问题，提高学生心理健康的水平。本文就是针对高校内部思政教育工作视角下，大学生心理健康问题的解决策略进行深入的分析，希望能够为高校教育找到最新的发展路径，以此为社会输送更多优质的人才。

关键词：高校;思想政治;大学生;心理健康;问题

引言

在我国高校内部大学生处于一个知识学习和增长智慧非常关键的时期，也是我国社会未来发展，以及经济水平提升的中坚力量。但是由于压力过大，以及各方面问题的影响，导致有很大一部分学生在校园内部，学习知识的同时，心理上也存在着严重的问题，并且问题学生的数量在呈现出增长的趋势，这些已经引起了社会各界给予的关注。所以本文也基于高校教育工作开展的视角，重点了解到，通过有效思政教育解决大学生心理健康问题的具体开展策略，以便于真正地立足于学生的视角，了解学生心理上存在的问题原因，提出有效的解决策略，进而保证能够为社会培养出更多优质健康的人才。^[1]

一、新时代大学生群体的心理特征

我国高校内部大学生这个群体，心理上所呈现出的特点，与社会经济的发展状态有着非常紧密的联系，在当前的时代“00”后成为大学生的主体，他们所处的社会环境是经济转型比较成熟的阶段，所以物质文明在整体发展的程度上都呈现出发达的特点，信息呈现出爆炸式增长的时代，很多“00”后在进入大学校园后，形成了独特的心理特点。^[2]

第一种就是知识的储备比较丰富，思想观念变得更加的灵活，因为“00”后在素质教育改革浪潮中快速地成长，从小就拥有着广阔的视野，知识的积累量也不断得到了改善，他们喜欢使用互联网获取信息，具有对于事物客观判断的能力。所以，在学习的过程中，也没有仅仅局限于课堂，这些都让学生能够接触到各种各样客观的事物，其心理状态上也发生了不同的变化。^[3]

第二种就是这个群体相对比较自信，抗挫折能力比较差，当代大学生受到家庭的宠溺，经常以自我为中心，很少考虑他人的想法，只要自己愿意去做能够努力完成，但是如果自己不愿意去做，就会抗拒每一件事情。所以当学生在校园内部面对一系列挫折时，很难及时调整自己的心态，也不愿意寻求他人的帮助，这也会造成学生在学习和成长的过程中，心理上出现一系列的问题，严重影响了孩子健康的发展。

二、当代大学生心理问题出现的原因

造成当前大学生心理存在问题最主要的原因，其中最为重要的一个方面就是，我国教育的部门针对高校大学生在心理上存在的问题，在认知上还存在着一系列的缺失。主要就是因为教育管理者认为，大学生的心理健康问题并不值得关注，很多学生和每个人几乎都有不同程度的心理问题，所以只要及时地调整，在一个有教育有爱的环境下健康成长，就能够解决这些问题。实则不然，如果学生心理上的问题长久以来无法得以改善，那么高校内部教育工作整体的效果会出现下降，学生的心理健康问题越来越严重，这也影响了我国社会人才培养的效果。

还有就是高校内部思想和政治教育工作人员，缺乏对大学生心理健康方面问题的了解，很多思政课堂上教师所能够讲解的都是教材中的知识，并没有深入的了解学生心理存在问题的具体情况，更没有找到合理的解决策略。除此之外，课堂上教学的内容也缺少对学生心理上的疏导，很多大学校园内部对于学生进行知识的讲解，其主要的计划都是以教材为准，要求学生能够真正地学会本专业的相关知识，提高自身的学习效果和能力，忽略了学生心理健康引导的重要性，这些都是对学生心理问题造成严重影响的主要因素。

三、对高校思想政治教育视角下的当代大学生心理健康问题研究

1.建立心理健康档案

高校内部在对学生进行有效心理教育引导的过程之中，还需要发挥出思政教育工作所具有的优势，合理的设置相关的课堂教学内容，优化知识学习的效果。其中，最为关键的一方面内容就是，需要根据学生入学之后所呈现出的具体情况有针对性地设置，合理的心理健康档案。心理健康档案能够随时随地记录学生心理上存在的变化，以及心理上的特点，然后教师根据这一档案了解每一个学生在不同阶段心理上所呈现出的问题，并且建议解决，这也是教育工作中非常关键的一项内容。所以校园在新生入学的时候，就需要发挥出思政教育所具有的优势，通过本学科中教师的合理引导，以及正确的教育，让学生能够清楚地表述出自己的家庭情况、成长背景、思想状况，以及当前心理的状态等，这些都需要在教师与学生合理互动的模式下进行细致的了解，以便于为后期的工作提供有力的参考，通过对学生进行问题的提出，以及心理状况上的分析，教师就需要引导学生建立起属于自己的心理健康档案，然后教师给予一定的完善。^[4]

除此之外，也可以根据学生健康状况的检查，利用有效的測验完成心理档案的建立，对于测验结果表现异常的学生，思政教师就需要发挥出自身的优势，利用有效的思想政治教育内容，尽可能多的照顾学生、引导学生，使其能够在日常的学习过程中，接受教师的教育和引导，并且改善自己的行为举止，避免出现异常的现象，及时制止学生不良行为的发生。利用正确的思政教育内容，缓解学生心理上的压力，解决其心理健康存在的一系列问题，达到教育效果的最大化。^[5]

2.思政教育中渗透有效的心理引导活动

对于高校内部的学生来说，科学合理的心理健康教育能够有效地改善学生的思想状况，提高学生的综合素质和能力，所以思政课堂教学工作开展的过程中，想要真正的渗透心理健康教育的理念，就需要注重其人文关怀所具有的体现效果，这样才能够保证学生在思政教育知识学习的过程之中，接受教师正确的指引，形成健康的心理状况。心理健康教育能够更好地引导学生正确地认识自己，了解自己存在的问题，并且加以改正。也能够通过思政教育的引导，学生学会与他人进行相处，完善自身人格的具体方法，合理的对自己未来发展的道路有着正确的选择。^[6]

一个体如果秉承着健康的心态，以及心理机能，拥有着正确的发展水平，那么其整个思想意识就会受到主体的制约。但是对于心理上存在一系列问题的学生来说，其思想意识主要集中在内心深处问题之上，忽略了人生观、价值观和世界观的培养，这些都造成了心理存在问题的学生，未来发展会遇到重重的困难和阻碍。所以思政教师必须以正确的知识内容作为引领，发挥出心理健康教育的优势，树立起以德育带动心理教育的标准，落实习近平总书记所提出的，高校学生教育需求，以此达到教育效果的最大化，解决学生存在的一系列心理上的问题，优化其知识学习的效果，促进学生未来的发展和进步。^[7]

3.利用思政教育灵活转化学生心理问题

在最新时代发展的背景下，思政教育工作也需要向着科学化、合理化、专业化的方向所发展，只有这样才能够为高校内部学生成长起到有效的促进作用，也能够使整个课堂教育的内容受到学生的欢迎和喜爱。通过灵活性的课堂教学方法，渗透心理教育的内容，能够更好地把握思政教育中活动的特点，也能够发挥出教育的优势。

第一方面就是要求教师能够了解到学生心理成长过程中所具有的规律，保证思政教育工作能够有的放矢的开展和实施。最新时代思政教育工作的开展，必须树立起良好的教育目标，立足于当前大学生群体所呈现出的心理上的特征，有效地解决这些问题，只有这样才能够使整个教育具有一定的针对性。

第二方面就是尊重学生之间所存在个性化的差异，达到因材施教的教育目标。因为思政教育在高校内部的开展所面临的对象是每一位学生，每一个独立的个体都有自身的能力、性格和特点，所以心理上的差异也是非常大的。教育工作开展的过程中，需要避免千篇一律和强制性灌输的现象出现，还要求教师能够有针对性地对学生进行教育和引领，发挥出思政教育所具有的优势，以此保证学生能够在一个多样化的环境下，得到心理上的健康引导，形成健康心理状态，提高学生的综合素质和能力。

结语

综上所述，纵观我国高校内部，教育工作开展和实施的具体情况能够了解到，在传统的教育理念影响下，很多教师在高校中所关注到的仅仅是学生对于本专业知识掌握的情况，以及后期学生的就业率，忽略了学生心理健康的重要性。这也导致很多大学生在经历了严峻的高考之后，成功进入大学校园，但是心理上也出现了一系列的问题，严重地影响了孩子健康的成长，对每一个家庭、社会、学生本身都造成了不可忽视的影响。所以本文也结合以上的内容，重点了解到高校内部，思政教育工作对大学生心理健康问题解决的具体开展途径，希望能够发挥出思政教育本身的优势，以此保证学生能够在一个良好的氛围下，学习知识的同时，综合素质得到有效的提升。

参考文献

[1]徐冬靖.高职院校少数民族大学生思想政治教育方法及途径的创新[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（11）：17-18.

[2]司同，赵厚福.““00”后”大学生中特殊群体的心理特征分析与干预——基于对S市九所高校2018级新生的数据分析[J].心理月刊，2020，15（12）：25-26.

[3]孙保清.高校辅导员开展大学生心理健康教育途径及策略研究[J].科技风，2020（15）：223.

[4]黄斌.思想政治教育视角下体育专业大学生心理健康教育研究——评《高校心理健康教育与思想政治教育》[J].领导科学，2020（10）：128.

[5]罗蕾.新形勢下高校大学生思政教育工作发展研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（06）：212-213.

[6]张雪源.疫情应对中高校思想政治工作方法创新的意义与措施[J].改革与开放，2020（09）：105-109.

[7]郝佳婧.重大疫情应对中的高校思想政治教育方略——以我国抗击新型冠状病毒肺炎疫情为例[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2020，40（03）：23-29.

作者简介

关玉姝（1981.03.08—），女，满族，辽宁沈阳，硕士，讲师，毕业院校：沈阳大学，毕业专业：美术学，研究方向：中国画创作与理论研究，工作单位：沈阳大学。