地方普通高校少数民族学生学业成长的文化支持研究

2020-10-14 15:12朱秀娟
青年生活 2020年31期
关键词:文化适应少数民族大学生

朱秀娟

摘要:西部少数民族大学生是区域经济建设的准生力军,关注高校少数民大学生学业成长,不仅是少数民族大学生能否顺利完成学业的决定因素,还是高校学生教育管理服务水平的一个重要体现。做好对这一群体学生的学业指导,让他们学有所成,是助力精准脱贫,振兴乡村发展的重要举措,对服务国家重大需求有现实意义。通过拓宽思想政治教育途径,营造和谐团结的校园文化氛围,将第二课堂和第一课堂的融合,开展全过程立体式的生涯规划教育等方式促进文化认同,激发少数民族学生内生学习动力从而实现学业成长。

关键词:少数民族大学生;文化适应;学业成长;文化支持

西部少数民族大学生是大学生中的一个特殊的重要群体,关注高校少数民大学生学业成长,不仅是少数民族大学生能否顺利完成学业的决定因素,还是高校学生教育管理服务水平的一个重要体现[1]。研究对象高校作为四川省属重点高校,是“国务院民族团结先进集体”,是高素质师范类综合人才培养的重要基地,支持地方经济社会尤其是教育事业发展,同时也在“一带一路”推动西部大开发中承担这人才培养的重要角色。其少数民族生源多来自西部贫困地区,做好对这一群体学生的学业指导,让他们学有所成,也是助力精准脱贫,振兴乡村发展的重要举措。也将对引领区域教师教育,促进地方经济社会发展,服务国家重大需求有现实意义[2]。

本次调査选择研究高校的少数民族大学生作为研究对象,包括西部地区本土的藏族、彝族、羌族,以及维族、土家族等少数民族学生。通过前期专家调查法以及随机抽样法,共选取107同学参与问卷调查,回收有效问卷100份。该调查涵盖理工类、人文类专业。调查以学生自入学以来的加权平均分为研究点,其中女生占总人数的64%,男生占总人数的36%;理工类占总人数的31.47%,人文类占总人数的60.12%,经管类占总人数的8.41%;城市学生占总人数的29.91%,农村学生占总人数的70.09%。

基于平均值差值为0.05的显著相关表,平均值差值高于0.05则为正相关。该综合因素分析表中可以看到:大一年级少数民族学生要适应大学生活,最关键的影响因素是汉语学习,其次是学习环境和学习态度;影响大二年级少数民族学生适应大学生活的关键因素则是学习态度,学习环境次之,汉语学习的影响减弱;在大三年级少数民族学生适应大学生活的关键因素则是学习环境。

当下少数民族学生学业成长相对滞后,表象是对以“汉文化”为主流的大学生活的适应问题,究其原因在于一些高校针对少数民族学生的教育出现了趋同化和“标准化”,忽略了少数民族学生的特性。如高校对宗教活动在少数民族生活中的重要意义认识不够,不利于民族学生通过宗教信仰正确认识民族文化;一些高校“特殊照顾”少數民族学生,降低少数民族学生培养要求,导致学生易降低自我要求;文化“漠视”带来消极影响,如一些高校对少数民族学生的饮食习惯缺乏足够的关注;少数民族学生的行为习惯、宗教信仰等与内地文化的差异性容易引起汉族学生的好奇与偏见,如只是单方面强调少数民族学生在民族团结中的作用,忽略双向作用,对少数民族学生的文化支持就会失衡[3]。

为了更好地支持少数民族大学生学业成长,尤其在文化支持方面做相应的探索和实践:

(一)拓宽思想政治教育途径,加强少数民族大学生的思想引领。

将民族平等、民族团结教育作为少数民族大学生思想政治教育的重要内容,积极引导少数民族大学生牢固树立正确的祖国观、历史观、民族观、宗教观,培育和践行社会主义核心价值观,实现其对“祖国的认同”,对“中华民族的认同”,对“中华文化的认同”。一是进行无差别管理,将教育引导和校纪要求相结合,严格按照学校规章制度进行统一管理。二是开展针对性教育。充分发挥辅导员在大学生思政教育中的重要作用,切实加强对辅导员开展少数民族学生工作的能力提升。通过与少数民族学生定期开展谈心谈话工作,了解心理状态、家庭情况、宗教信仰等基础信息并掌握学生的思想动态。三是掌握网络思政教育的话语主动权。充分利用新媒体平台在重大节庆纪念日推进民族团结教育,展示各民族的文化,宣传党的民族理论和民族政策,进一步巩固和发展民族团结[4]。

(二)以文化人、服务育人,营造和谐团结的校园文化氛围。

努力营造以民族团结为核心,多元文化融合的和谐校园文化环境。在日常校园文化活动中,尊重少数民族学生对服装、饮食、礼仪等民族习俗的合法选择。尊重他们使用自己的语言文字、民族歌舞的权利,结合藏族的藏历新年、维吾尔族的“古尔邦节”、彝族新年等民族节日,适时举办民族文化展、民族节庆座谈会及各类宣传展示活动,引导少数民族学生展示少数民族的文化,引导汉族学生尊重、了解少数民族学生的民族情感。满足少数民族学生的饮食习惯,开设清真食堂,尊重清真饮食的习俗;配备少数民族学生工作者与辅导员,针对西部少数民族群体特色,开展学生工作;通过奖助勤学贷扎实做好经济困难少数民族学生的资助帮扶工作,解决少数民族学生的实际困难;通过配备导师、朋辈结对帮助学习困难的少数民族学生。

(三)多元育人,促进第二课堂和第一课堂的融合。

大多数少数民族大学生面临的共同挑战是:与班级同学比较,学习比不上,综合测评成绩比不上,奖学金拿不到。少数民族大学生的学业发展不是单一的横向比较、更重要的是纵向的成长轨迹。应建立一个完整的学业发展服务体系,包含合理的学业测评标准和合理的第二课堂测评标准。充分发挥第二课堂的测评作用,让少数民族大学生的多才多艺在第二课堂中得到展示,树立其学习信心,激发其学习兴趣和内在学习潜能。一是鼓励少数民族学生积极参加各类竞赛,发展自己的特长及个人特色,结合生源地政策制定学生发展计划,提升其就业实践能力,发挥朋辈影响,邀请西部少数民族同学中的优秀毕业生开展经验交流讲座。二是针对少数民族学生能歌善舞和运动素质优良的特点,帮助少数民族学生积极融入校园文化氛围,有效地促进少数民族大学生展示自我和全面发展的成长成才,同时加强中华文化的认同。举办中华经典诵读活动,依托讲坛、讲座、读书会等形式让少数民族学生参与进来,以中华优秀传统文化滋养少数民族学生成长。

(四)建立完整的学业生涯发展服务体系,加大对少数民族学生的生涯教育。

少数民族大学生缺乏生涯意识和对职业生涯及人生的规划。可构建全过程、立体式、多元化的精准化生涯教育4D模式,面向学生四个生涯发展时期,开展全过程生涯教育和就业指导,开展类别化生涯教育。以生涯课程、生涯咨询、生涯训练、生涯活动“四”路径为基石,贯穿生涯唤醒期、生涯积累期、决策行动期、生涯反馈期等生涯发展的“四”个时期,准确把握分流去向、职业方向、个性特征、特殊群体等“四”类特质,构建适应少数民族大学生的职业生涯发展内容体系。

参考文献:

[1]袁淑清. 普通高校少数民族学生文化适应研究[J]. 黑龙江民族丛刊, 2011(05):163-167.

[2]李文静. 少数民族本科生生活,学术与文化适应研究:A校的个案[D]. 2016.

[3]吴儒练, 徐长山. 融入与重塑:内地高校少数民族大学生文化适应研究[J]. 四川民族学院学报, 2015, v.24;No.114(06):90-97.

[4]辛欣. 内地高校少数民族大学生文化适应问题研究[J]. 明日, 2017(39):0083-0083.

[5]吴玉祥.内地高校少数民族学生主流意识形态教育[J].南京航空航天大学学报 2017(2),Vol.19;No.2.

基金项目:

该文系四川省教育厅 教育部高校辅导员培训和研修基地(西南交通大学)思想政治教育研究课题(高校辅导员专项)(项目号CJSFZ18-59)研究成果。

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