新常态下中职学校“双师型”教师队伍建设策略研究

向蓬林

摘要：目前，国家大力发展职业教育，以顺应社会的需求和时代的发展。发展职业教育，校园建设、教学设施和设备的改善与升级诸如此类的硬件方面存在的问题，随着职业教育投资的增加，能够迎刃而解;职业教育课程设置、课堂结构、教学方法、教育理念这些方面的改革，需要教师和教育研究人员加强研究，也能够顺利解决。而职业教育教师队伍建设，则需要投入更大的精力。如今职业教育教师队伍建设问题，已成为职业教育发展的瓶颈，十分必要并且迫切需要解决。

关键词：中职学校;“双师型”教师;现状;策略

中图分类号：G710

文献标识码：A

引言

在中央全面深化改革委员会第五次会议中，习近平总书记着重强调要鼓励和规范社会力量特别是企业积极兴办职业教育，更加凸显职业教育的地位，完善职业教育制度体系，深化办学体制和育人机制改革，着力培养大量的高素质、应用型、技能型人才，为经济社会的发展提供人才资源支撑。人才的培养要靠教师，而“双师型”是中等职业教育教师最具代表性的特点，既能传授理论知识，又能教授专业技能。但目前来看，“双师型”师资队伍数量极少且增长速度缓慢，远远不能满足中职院校的发展需求。中职教师师资队伍现状已然成为制衡职业教育高质量发展的软肋，因此，加快建设中职院校“双师型”师资队伍的步伐，提升“双师型”师资比重已成为当前职业教育活动的重点发展方向。

1中职学校双师型教师队伍现状

1.1双师队伍结构优化不足

长期以来，中职学校师资引入多以校招、公招等方式入校，且教师年龄偏年轻化，缺乏企业实践经历，理论知识丰富而实践能力欠缺。而企业行业中优秀的技术技能人才技术操作、实践能力有余，但因体制或学历的制约，无法直接引入学校全职教学，师资引入的单一性，造成了双师型教师队伍结构优化不足。

1.2双师型教师信息化教学能力不够

教师信息化教学能力包含了多个子能力，而梁真等人认为包括了五个维度“意识与责任、基础与技能、应用与实践、设计与开发、研究与创新”。而现阶段中职学校教师信息化教学能力不足最大原因体现在：一是信息化教学硬件环境的制约，许多中职学校信息化教学条件有限，仅在传统的多媒体教学，无法满足新时代教师多元的信息化教学。二是教师信息化教学意识薄，对信息化教学的认识比较片面，停留在计算机ppt教学层面;三是信息化教学与课程整合力度不够，仅是将知识用信息化手段呈现给学生，在信息化环境中的教学设计能力不足。

1.3双师型教师培养体系不健全

虽然国家大力提倡校企合作，鼓励企业与学校共同培育“双师型”教师，但却无健全的培养体系与实质性资金支持。同时因企业与学校追求诉求不同，致使行业企业参与“双师型”教师的力度与主动性不够，校企合作流于形式，教师难以真正积累实践经验，阻碍了双师型教师队伍的培养。

2新常态下中职学校“双师型”教师队伍建设策略

2.1学校要加强双师型教师的培养

首先，培养并提升职校“双师型”教师队伍质量，可通过组织教师去企业实践，在实践的过程中学习专家的经验与技术，专家日常工作通常包括生产、技术管理及相关培训等，具有一定的学习意义。针对技术层面，专家通常掌握生产技术一手资料并进行实践。针对教学方面，专家组织开展培训，面临的大多数是职工，如技术工人、生产线管理者等，在教学的过程中能够了解其实际需求，并且也能了解通过何种途径来满足职工的需求。

为了更好的促进双师型教师成长，不仅可以采取教师到企业中实践的形式进行培养，还可以聘请企业專家到学校中进行传授，以此来帮助教师更好的了解到生产一线的需求和要求，进而更加针对性的开展教学。企业专家，也应该在学校有一定量的授课安排等。

2.2企业要提高对双师型教师培养的重视

双师型教师的成长与培养离不开企业的支持与帮助，在政府大力扶持下，作为企业，也应该积极配合双师型教师建设工作的开展，能够有效推动校企实现双赢。《规定》提出一系列的制度保障，以保证教师企业实践成效，例如建立教师企业实践考核和登记制度、设立企业实践专项基金等，制度内容非常详细，且方向明确。尤其是对于保障企业利益以及教师实践安全问题上，提供了一定的政策依据。校企融合的深入需要企业对教师的岗位及薪酬与管理方面进行思考与研究。校企合作能够实现学校与企业双赢，企业能提升生产效率，而学校“双师型”教师能够有效培养学生的知识与技能，从而促进学校长期稳定地发展。因此，设置教师岗位需要考虑双方因素，即教师专业发展与企业实际需求。加强对双师型教师实践的管理和规划，也有利于提高企业的生产效率。

2.3加强校企合作，促进教师进企业锻炼

学校与企业签订合同，企业的优秀员工来校进行指导，并把企业的最新生产设备项目和所需人才要求与教师教学相融合，使教师掌握先进的技术。学校与企业互惠互利，企业与学校合作建立冠名班，校企合作、工学结合，学校需要企业为学生提供就业机会，并为学校提供新设备、新技术、新工艺，同时学校与企业协商每年安排专业教师进企业实习工作的岗位，着重提高教师专业操作水平，在工作中切实了解企业对本专业的员工需要的技能操作水平的要求，熟练掌握相关工艺流程和操作规范。学校也为企业提供用工资源和学习机会，我们电梯专业就举行过电梯行业学习和比赛。

2.加强上岗学习

中职院校应该以企业为依托，将现有的师资派遣到相应的合作企业进行挂职实操锻炼学习，安排相关教师到专业对口企业的培训基地直接上岗，让在校教师更好地了解当下的市场发展趋势，不断丰富教学经验，提升自身的实际操作能力。教师回到学校后，在日常教学中要及时补充生产现场中的新理念、新工艺，提高教学的针对性和实效性，提升课堂教学效率。这是响应国家政策的一个重要举措，也是提高“双师型”教师教育教学质量的有效途径。

结束语

中职学校双师型教师队伍教师是一项长期的系统的工程，它涉及面广，对教师适应产业发展能力高，同时具有动态性、多主体性等特点，中职学校在双师型教师培养上要紧密关注行业动态，根据地方产业发展情况，适时调整培养方向，建立多元化培训培养平台，完善相关机制，不断在探索中完善“双师型”师资队伍建设，提升中等职业教育水平。

参考文献：

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[2]李祥新，李岩.现代学徒制教学管理的研究与实践[J].中国职业技术教育，2018（20）.

[3]王文婕，叶红英，关佳音.高职院校顶岗实习管理质量提升对策研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（11）.

基金项目：

重庆市教育科学规划课题  重庆市中职学校“双师型”教师培养的现状及路径研究（2019-01-595）