微课在高中历史教学中的应用探究

王芳

摘要：教育与信息技术相融合的产物层出不穷，微课作为一种新型的教学模式也被广泛的应用并发展。微课以其“碎片化、可视化、结构化、非线性”特征帮助高中生整理历史知识的脉络结构，并以其直观性、深刻性培养学生对历史学习的兴趣，把握知识的整体结构，形成自己对事物独特的视角，建构属于学生自己的知识框架。由此可见，微课应用于高中历史教学具有一定的优势，能帮助老师更好的进行差异化教学和使学生进行个性化学习。本文以微课引入高中历史教学中的应用探究为题，试图促进现代信息技术与历史学科教学的相互融合，以求对历史学科的建设与发展作出贡献。

关键词：微课;高中历史教学;应用研究

一、微课的概念

微课是以微型視频为主要载体，基于一个学科知能点（如知识点、技能点、情基点等）或结合某个具体的教学要素和环节（如目标、导人、内容、方式、过程，评价等），精心设计和开发的可视化微型（5～8分钟）优质学习资源。我们一般通过选题、教案编写、制作课件、教学实施与拍摄、后期制作、教学反思六个步骤完成微课的制作。由于我国微课出现的时间较短还在初步的探索改进过程中，对于教育领域来说既是机遇也是挑战，一方面为我们的教育提供了更广阔的发展空间，另一方面，在微课发展的过程中也出现了很多新问题和新困难。

二、微课教学模式引入高中历史教学的可行性分析

（一）新课改下高中历史教学的思路

1.教学模式多样化

在高中的历史教学过程，由于其内容繁多，知识点晦涩难懂，传统的教学模式比较单一化等多方面的因素，一直普遍存在着学生对历史教学感到枯燥无聊、学习积极性和热情不高的现象。新课改下的高中历史教学提出了改变以往的单一化的教学模式，充分利用各种教学资源和拓展不同的教学模式，积极采用多元化的历史教学手段。当前信息技术发展迅速，教师可以用多媒体教学与传统教学手段相融合的方式，通过音频、视频以及图片展示等媒介制作微课，使学生更深入的感受与参与到历史中去，还原历史教材中的文字，使教学手段和模式多样化，这样有助于让学生感受到高中历史学习的乐趣。

2.教师的专业化发展

新课改中强调学生为主体，教师为主导。教师作为学生学习上的领航者，在学生学习的道路上起着举足轻重的作用，要想实现高效的历史教学，深化学生的学习效果，教师的专业化发展是非常重要的。新课改提出了历史教师的除了要具备较高的政治理论、文化基础知识、具有精深的专业知识外，还要有教育教学、熟练处理和运用现代信息基础的等多种能力。学校应组织教师不定期进行专业培训，包括新高考方案下教师教学模式的多样化和强化，尤其是教师教学各方面技能的提升，通过全面提升教师能力的培训，让教师开发新的教学模式来适应新课程改革的要求，为高中历史教学培养一支专业能力强、业务素质高的师资队伍。

3.合理适当的布置作业

新课改提出，要适当的给学生布置课外作业，作业是对上课所学内容的提升拓展，由于每个学生的学习能力、认知水平以及对课堂内容的掌握程度都有所差距，教师可以根据学生的不同情况，对学生进行分层布置作业，作业的方式可以灵活多样，比如可以安排学生制作微课视频，加深学生对于人物和事件的理解;教师在制作微课中整理搜索与教学内容相关的历史资料，视频等，搜索的过程也是知识得到扩充的过程。

（二）微课教学模式引入高中历史教学的必要性

1.符合新课改对于高中历史教学的要求

近年来，各种微课大赛广泛的开展，加深了信息化对于教育领域的影响，在学校中，各种微课的培训活动也相应的开展，微课在不同学科上都有了一定的应用，对老师也提出了更高的要求，作为高中历史教师，我们更要紧跟时代步伐，把握时代的前沿，利用微课改变传统的单一化教学。

高中历史凭借着丰富的内容、深厚的底蕴以及特有的历史史观，是高中历史课程中的一门重要课程。将微课引入高中历史教学，是一个多元、开放、知识急剧增长的时代对历史教师的必然要求，它是实现“能将现代教育技术运用到学习与探究历史的过程中去”的课程目标的重要途径，它是“史才”的现代化内涵。

2.微课推动教育变革

虽然新课改历史教科书从总体上讲更加注重了力求生动活泼的编排，突出了思考和探究活动，注重了高中了内容的科学性以及加强了知识的联系和运用，但依旧无法改变高中历史课程内容繁多，老师需要反复强调导致出现“照本宣科”的问题，而且相比较初而言在理解和把握上更有难度，容易打击学生们学习的积极性，甚至在高中历史课堂上经常有学生感到枯燥出现打瞌睡的现象，这也是高中历史课程对于高中学生吸引力向来不高的一个因素。

我们高中历史教学的最终目标就是要使学生的历史意识增强，通过学习能够对历史事件、人物等进行合理的评价，建立科学的历史史观。微课的出现不仅符合了新课改提出的改变传统的单一的教学模式的口号，而且其形式的灵活性，模式的多元性能够更好的促进教师的对历史教学模式、手段的整合，一方面能提高教师的专业化发展，另一方面，也能提高学生对于高中历史的学习兴趣，用具体的视频，语音等各种教学资源的组合提升教学的效果，满足了当前教育的需求。

（三）微课在高中历史教学中的应用优势

1.“可视化”帮助学生更好的内化知识

历史知识本身包罗万象，而且都是发生在过去的，高中的历史知识又存在一定程度的晦涩难懂或者过于抽象，经常让学生感到难以理解或想象的，这就对他们的理解和巩固产生了障碍。而微课的“可视化”的特点很好的解决了这个问题，通过真实的图片展示，纪录片视频播放，一定的文字解释等多种媒介和教学资源的运用，更好的替代了传统的枯燥单调的文字材料，将离我们遥远的人物、战争通过直观的影像展现在我们面前。这样高中历史知识的能够更好的为学生所吸收归纳，然后内化成真正属于自己的知识。

2.“碎片化”帮助学生进行能力的迁移

从微课的“微”字，我们不难看出，微课的内容短小，比较精炼，高中历史知识长篇累牍的文字使得学生无法正确的对重点、难点进行正确的把握。微课就是对一个重点或者难点等某一方面的问题进行深度的剖析，虽然其内容精炼短小，但是其结构完整独立。能够更深刻全面的对一个问题进行剖析理解，掌握了分析问题的能力，然后在学习新知识时便可以迁移到其他知识的学习和掌握上。而且由于微课内容较少，学生可以根据自己的实际情况进行不同程度的学习，提高自己各方面的能力，这也符合学生个性化学习的特点。

3.“结构化”培养学生的核心素养

传统的历史教学更多的是让学生单纯地记忆知识，对于情感和能力方面关注的比较少，当前微课的可以通过组织各方面的资源和媒介，将高中历史教学中的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养渗透其中，不仅能关注到知识的传授，通过真实的音频、视频、图片的播放以及微课中的深层次讲解，更能提高学生的发散性思维，加深对于人物、事件的认识，而且还可以拓宽自己学习的知识领域，培养学生从多角度多层次看待问题，从而有利于学生学科核心素养的形成。

4.“非线性”支持学生的差异性学习

传统的高中历史教学中，无法顾及到学生对知识的掌握程度和理解水平的差异，随着高中历史课程的进行，一般出现历史成绩好的同学会一直好或者更好，成绩差的同学对历史越来越失去兴趣，微课的出现，可以根据学生不同的认知水平，不同的学习能力以及学习环境等进行灵活性的学习。这也践行了教育学中要尊重个体的差异，根据学生的认知水平就行教学等教育思想。使教学真正为学生服务，做到真正的因材施教。

三、高中历史微课的应用策略

根据以上提到的微课这一教学模式的诸多特点以及对微课在高中历史中应用的可行性进行了分析，在具体的高中历史实践过程中，根据不同部分内容的需要，我们以课前、课中、课后这三种形式对高中历史微课的应用策略进行说明。微课应用课前预习使教师的教更加聚焦與精准，微课应用课堂学习让学生成为课堂真正的主人，微课应用于课后复习使学生复习效果事半功倍，微课应用于课时连接点可培养学生知识迁移的能力。

（一）课前微课---预习与引领

由于高中历史课程对历史知识体系进行了整合，以模块专题式和中外历史合编的形式构建了高中历史教学内容的新体系，在高中历史教学之前，要进一步巩固以时间为序的历史知识体系，熟悉人类发展的基本线索、规律及重大历史事件。在课前的预习与导入过程中，由于高中阶段一个班中学生的水平是有差距的，老师难以根据学生的不同水平对学生逐个进行制定学习计划，所以课前的微课视频就是历史教学老师一个非常好的“助手”，它可以为教学授课起到非常好的协助作用，帮助高中学生整理所了解过或者不熟悉的历史知识碎片，将其整合为全面具体的知识框架，这个框架可以覆盖整个之前所学的初中阶段历史历史与社会的教学，穿插于各个章节中，构成比较完备的知识体系，供学生记忆和理解巩固。而且对于编制教材一直存在“通史”和“专题史”的优劣之分，那利用微课能制作某一问题进行全面整合，融会贯通，这样更能弥补高中历史教学使用专题史所未能顾及到的全面性。在具体应用中，老师要利用微课做好引导工作，可以将下节课或是下一章的内容先做微课。例如，在学习“英国在十八世纪中叶至十九世纪的工业革命”这一章节时，因为包括与各国国家的外交，知识点比较容易混淆，第一次与第二次工世纪的工业革命时，初中历史学习中也有所涉及。此时教师可以充分利用微课的优势，在课前播放的幻灯片中加入我们初中所涉及到的第一次工业革命的时间、具体表现，首先发生在英国的原因，工业革命对英国乃至世界发展的影响。有了课前微课的快速回顾，那高中学生在具体理解第一次工业革命和第二次工业革命时就会更加通透。

（二）课堂微课---内容的丰富与生动性要确保

我们要利用微课生动的文字，精美的图片、趣味的问题、优美的背景音乐，蕴含着人文关怀和生动化的编排设计，精炼而又自成一体的特点，使学生对高中历史教学内容产生浓厚和广泛的兴趣。现在的教学改革，一个突出的特点就是教学方式的转变，从单纯传授、机械记忆型的教学方式转变为启发引导、实际探索的教学方式，提倡开展研究性学习，这就需要学生找准问题，进行深入学习，在高中历史教学的课堂中，通过教师播放对一个问题的深入剖析，让学生对问题进行多角度、多层次深度把握。比如在高中讲到《鸦片战争》时，那我们都知道鸦片战争是中国历史的重要转折点，是中国近代史的开端。英国发动鸦片战争，用大炮轰开中国的大门，开启了近代中国列强的侵华史，也开启了中国人民的反侵略、求民主的历史潮流。比如，微课主题可以设计为本课的教学的重点也就是着重分析两次鸦片战争的背景，理解中国战败的原因。通过微课的播放，步步深入进行引导，让学生对于这一重点内容有更深刻的理解和记忆，通过微课中的鸦片战争插入的鸦片战争的音频，更能学生进入情境，对本个教学重点进行全面的深刻的思考。

（三）课后微课---贯穿总结，拓展提升

微课也可作为课后进行总结归纳，拓展提升的目的使用。我们使用微课进行课堂内容比如一个战役或者一个革命等进行整体的分析总结，这正好符合微课虽短小精炼，却“五脏俱全”的特点，使学生对课堂这一事件进行整体的归纳整理。可以制作一个关于课后复习作业的小短片，同样以“鸦片战争”为例，我们以“两次鸦片战争的比较”为主题，分别从两次鸦片战争的背景、原因、结果对于两次鸦片战争进行对比、归纳和提高，增强与学生的互动和沟通，也能便于学生及时的对内容进行复习。而且微课也是对于教师专业成长轨迹的一个记录，教师既可以通过观看自己录制的微课中找到自己教学的不足，也可以将微课上传到网络上，同时教师在课后要及时听取同学们针对微课提出的建议，并不断作出改良和完善，使微课的内容越来越丰满，从而更加有效的让微课服务于课堂，服务于教师，服务于学生。

总之，微课要在高中历史教学中进行应用，不仅会促进教学方法和教学结构的改革，也会促进教学思想和教学理论的发展，为我们探索新的教学模式、教学方法和手段提供了机会，给教育领域带来全所未有的改革，这既是一个挑战，更是一种机遇。因此，我们在对未来教育发展趋势充满信心的同时，更要对当前微课发展的现状和应用进行深度剖析，特别是对于历史教育工作者来说，如何发挥微课在历史教学上的优势，弥补传统教育方式的不足，是我们当代历史教学中研究的重要课题。当然，微课在高中历史教学中也存在着一些问题，这些问题的发现和突破都是值得我们进一步深入探讨的课题。

参考文献：

[1]刘运标.微课在高中历史教学中的应用[J].中国校外教育，2018（27）：49.

[2]吴文龙.高中历史教学中微课应用策略[J].课程教育研究，2018（17）：63.

[3]肖恒梅.浅析微课在高中历史课程教学中的有效应用[J].小作家选刊，2017（9）：240.