高中化学有效教学开展策略探究

摘 要：在如今，伴随着新课程改革的进行，新课标给教师的教学提出了更高的要求，其要求教师在教学中可以采用有效的教学优化策略，对教学的各个方面进行革新，以实现有效教学的开展，而为了完成此教学目标，教师在实际的教学过程中，就需要能结合自身的教学情况，明确有效教学的实际开展需求，找到自己教学中存在的问题，然后再从各个问题入手进行有效的调整。本文对高中化学有效教学的开展进行了研究。

关键词：高中化学;有效教学;教学研究

化学是高中阶段的重点学科之一，其作为高考所考查的重点科目，学习效果的好与坏，会对学生未来的发展产生非常直接的影响。进而化学教师在实际的教学过程中，就需要联合教学的实际情况，将可用的教学资源有效的融入教学之中，再联系对教学方法策略的有效调整，以期实现教学效果的有效优化革新。除此之外，教师在实际的教学过程中，还需要能对新课标所提出了相关教育要求进行分析，揣摩当前教育形势的变化，并结合相应的内容进行教学方向的调整。

一、 有效教学简析

有效教学即是有效化的教学，在如今被中学教师所广泛提及。虽然在如今有效教学的知名度很高，但若想实现有效教学确颇有难度。在其教学中，要求教师要能从教学的有效化入手，对自己的基础教学策略进行调整，而为了实现这一目标，教师也需要能对自己教学中存在的问题进行反思。而对于高中化学而言，为了实现高中化学的有效教学，教师就需要能从教学的基本模式革新、教学设计的创新、教学方法的优化、教学工具的应用、教学实验的改进五个大方面入手，采用更加有效的教学手段进行教学。

二、 当前高中化学教学中存在的问题

在当前的高中化学中，存在着相对较多的问题，一般来讲，其可以分为五个方面来进行阐述。

（一）教师教学理念落后

很多教师在教学之中仍保留着在传统化学教学中的教学理念，在教学中更加重视学生知识的掌握，而忽视了对学生能力的培养。在此影响之下，教师在进行教学时，往往会采用理论讲授的方法对学生所需要学习的知识点进行教学。

（二）教学设计存在缺陷

有的教师在教学之中并没有正确地认识到教学设计的重要性，其在备课阶段也并没有对教材进行深入的研究。即使进行了教材的研究也没有将学生的兴趣激发考虑进来。而在此影响之下，教师的教学设计往往形式单一，内容枯燥，学生在学习之中往往感觉教师的教学过程非常无聊，故学生的学习积极性较差。

（三）教学方法落后

很多化学教师在教学中使用以讲授法为核心的教学方法体系，这样的教学方法虽然可以使学生达成对相应知识的掌握，但其并不能对学生的学习兴趣达成有效的调动。且在这种教学方法的影响之下，教师在教学之中的作用得到突显，学生的作用被弱化。而这是与新课标所提出的生本教学的理念相违背的。基于此，教师在实际的教学过程中，就需要能结合教学实际，做出有效的教学改变。

（四）教学工具运用不当

在如今，多媒体教学工具已经在全国的中学得到了普及。作为信息技术与教育行业融合的产物，本可以借助其有效展示的功能，達成对教学效果的有效优化，但由于很多教师在教学之中并没有对多媒体教学工具进行深入的研究，这就使得很多教师对其的应用非常粗浅。在那些教师的眼中，多媒体教学工具只是一种单纯的方便教学的工具，其在进行教学时也只是单纯地将板书的内容转移到了多媒体之上，并没有将其作用充分地发挥出来。

（五）实验教学被弱化

化学是一门以实验为基础的学科，而很多化学教师在进行教学时并没有清楚地认识到这一点。其在进行实验教学时很少让学生亲身进行体验，往往是以演示实验的方式来进行。通过演示实验，虽然可以让学生达成对实验基本流程的观察，但由于学生没有能亲身地参与到实验之中，这就使得学生对实验的具体操作过程仍不熟悉，且学生的实际操作能力也没有得到有效的发展。

三、 有效教学开展的策略

（一）联系课改要求，革新教学理念

为实现有效教学的开展，教师在实际的教学过程中，就需要能结合教学的实际情况，对自己的教学策略进行改变。鉴于当前新课标的教学要求，教师在教学中要能先对自己的教学理念进行优化革新。在过去的高中化学教学中，教师在进行教学时，更多的会将学生的知识掌握作为教学目标，在此影响之下教师的教学也偏向于对单纯知识的教学。而在如今，为了达成有效教学，教师在教学实际中，就需要能结合新课改所提出的教学要求，将学生的能力发展作为教学的主要目标，采用更有效的教学策略进行教学。

（二）把握学生兴趣，有效设计教学

教学设计作为教师进行教学的方针，对于教师的教学效果有着直接的影响。而为了达成对教学的有效优化，教师在教学之中，就需要能结合教学的实际内容，对自己的教学策略进行调整。教师要能在备课阶段对将要学习的课程进行深入的研究，找出相应课程的重难点知识，并结合知识的结构进行教学过程的有效设计。除此之外，教师还要能明确学生的学习兴趣对于教学效果的影响，并联系对学生学习兴趣的激发，对教学的具体模块进行调整。教师可以联系生活实际与相应的课程，在其中加入生活化的教学因素，以此来达成对学生学习兴趣的有效激发。当学生的学习兴趣得到了有效的调动，其学习主动性也就可以得到提升，相应的，教学的效果也就得到了有效的优化。

例如，在进行“海水中的元素”这一课的教学时，教师就可以结合教学的实际内容，在课前进行深入的研究，预设有效的教学流程，进而达成教学的有效设计。在实际的教学过程中，教师就可以结合学生的兴趣对教学进行设计。如教师可以借助海水中多种元素的应用方向的展示，使学生明确“海洋资源宝库”这一称谓的原由。再结合对未来前沿科技的展示，使学生明确化学学科对于世界发展的贡献。除此之外，教师在进行教学设计时，还可以按照学生的认知规律，对教学的结构进行调整，以达成对学生学习体验的优化。

（三）结合学生发展，开展合作教学

为了实现学生的有效发展，教师在教学中也要对教学的基本模式进行优化。在如今，教学研究已经表明在过去教学中常用的讲授法存在着很大的教学弊端。相应的，为了达成教学的突破，实现有效教学的开展，教师就需要结合教学的实际情况，对教学的基本方法进行革新。合作教学是随着新课标的发展而被人逐渐所重视的一种教学方法，其相较于传统教学方法有着很大的不同。讲授法是以教师为核心开展相应内容教学的，而合作教学则是与讲授法相反，其是以学生作为教学的核心，借助学生的合作探究来实现对相应知识的突破的。在其中，可以将学生的作用有效地发挥出来，对于学生自学能力的提升与独立学习意识的发展均有很大的帮助。相应的，教师在实际的教学过程中就需要能结合教学的情况，进行教学的优化。

例如，在进行“化学反应的快慢和限度”这一课的教学时，为了实现对学生能力的有效发展，教师就可以结合教学的实际情况，对教学的基础模式进行调整。在实际的教学过程中，教师就需要能在课前对学生进行有效的小组划分。考虑到自主学习顺利进行的需求，教师可以按照学生的实际发展情况对学生进行分组，以确保学生可以在学习过程中顺利的达成对相应知识的探究。在学生的分组完成之后，教师就可以向学生公布本次合作探究的学习主题，明确学习探究的任务，进而，学生在进行学习时，就可以保持高度的方向性。

（四）有效运用工具，达成有效展示

教学工具是教师开展教学的重要辅助，其对于教师的教学效果也有着很大的影响。而在如今，为了实现有效教学的开展，教师就要能对教学工具进行深入的研究，并尝试着找出其最佳的使用方法。现在，多媒体已经成为教师在教学中最常用的教学工具，但由于很多教师并不能将其作用有效的发挥出来，就使得教学质量受到了影响。而在如今，为了达成教学的有效优化，教师就需要结合新课标的要求对多媒体教学工具的使用方法进行深入的研究，并将其有效地与教学实际相结合，实现对教学内容的有效展示。

例如，在进行“原子结构”这一课的教学时，教师就可以使用多媒体为学生展示原子结构的三维图像，通过此过程，学生就可以直观地感受到原子的结构，这比教师单纯地讲解效果要好得多。在物质结构与性质的堆积类型中，简单立方堆积、体心立方堆积、面心立方最密堆积、六方最密堆积的堆积方式学生很难理解，而这些堆积类型的掌握又关系到后续空间利用率计算、密度计算。教师可以使用多媒体为学生展示三维立体图像，并通过添加辅助线、延展晶胞的方式帮助學生理解，这样比直接使用书本上的晶胞图效果好。

（五）结合实验革新，提升探究能力

实验作为高中化学教学的重要组成，对教学的效果也有着很大的影响。相应的，为了实现有效教学的开展，教师也需要能结合教学实际对实验教学进行优化。首先教师需要明确当前实验教学中的问题所在，找到实验教学中存在的弊端，然后教师就要能联系新课标的教学要求，在教学中尝试着开展探究式实验。在探究式实验之中，学生就可以亲身地参与到实验之中，达成学生能力的有效发展。而为了实现探究式实验的有效开展，教师在教学中就需要对实验的设计进行深入的考量，并提出有效的探究主题，让学生进行分析研究。

例如，在进行对影响化学反应速率的因素进行探究的实验时，教师就可以结合教学实际，设计探究式实验，使学生的能力在其中得到有效的发展。在带学生进实验室之前，先对学生进行分组，并让各小组根据实验探究的主题提出自己组内的猜想。在明确了实验猜想之后，根据教师所提供的实验材料，进行相应实验方案的设计。在教师确定各小组的实验方案均无较大的问题之后，便可以开始实验。教师可在学生实验时有选择性地进行录像，最后展示学生的实验并进行点评。像这样，通过探究实验的开展，学生的探究能力也就得到了有效的发展。

综上所述，为了实现高中化学有效教学的进行，教师在教学中就需要能结合教学实际做出改变。教师要能做到联系课改要求，革新教学理念;把握学生兴趣，有效设计教学;结合学生发展，开展合作教学;有效运用工具，达成有效展示;结合实验革新，提升探究能力。

参考文献：

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[4]齐璟煜.提高高中化学实验课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育，2016，2（7）：101.

作者简介：

陈同斌，福建省厦门市，厦门市杏南中学。