家校携手，看见熊孩子背后那个人

方海东

浙江省中学德育特级教师、温州市第二中学教师，长期担任班主任。

曾获首届浙沪苏“长三角”教科研标兵、长三角首届班主任基本功大赛初中组第一名、浙江省优秀教师、浙江省优质课一等奖、浙江省班主任基本功大赛一等奖、温州市名班主任、温州市优秀教师等荣誉。出版专著《细节成就优秀的教师》《守候阳光》《21世纪班主任工作案例精粹》等。

说起熊孩子，很多老师都是一脸无奈，熊孩子的家长更是如此。然而，一个孩子会成长为什么样的人，80%取决于家庭的影响。也就是说，家庭是决定一个人会成为什么样的人的核心因素。

所以，要想改变一个熊孩子，家校合作无疑是最好的方式。

内容：家校从哪些方面合作

内容是家校合作的起点。一个孩子的成长包括思想、学习和行为三个方面。这三个方面的广度给家校合作带来了困难，所以，我们必须要抓住其核心。合作的时候，归属于思想的责任感、归属于学习的效率和归属于行为的规则意识是家校合作中的核心。责任感、学习效率和规则意识决定了一个孩子的人品、学习水平和行为表现。

以学习效率为例，即如何利用家校合作的力量提高学生的学习效率。从操作上来说，学校需要以专业的方式分析、概括提高学习效率的具体方法，分析学习过程并合理调整。家庭需要记录学习效率提高的过程，做好学习过程中的情绪防御准备。一般说来，要想靠家校合作提高学习效率，要从以下4个步骤人手：

1.专业实践提高学习效率。学校的专业分析、专业判断等是提高学生学习效率的核心。通过制订时间管理表，以35分钟为一个单位项目时间，要求学生在规定时间完成规定任务。过程中的主要操作方式是：合理安排时间，规划实践任务，全神贯注提高学习效率。

2.记录提高学习效率的过程。由家长每天晚上记录孩子的学习时间与学习表现。是否完成，为何没有完成，差多少时间，主观还是客观的原因，弥补的时间是多少，等等，都要记清楚。每项任务5个问题，家长记录学生的学习过程，为最后分析提供材料。

3.做好学习过程中的情绪防御心理准备。在实践过程中，学生的心理会有较大波动，枯燥的过程和无助的坚持会让学生情绪崩溃。这时，家长需要关注学生的成长目标，稳定学生情绪，激发过程中的成就感，以此来催生学生成长的动力，建立信心，为坚持做好心理预设。

4.分析学习过程，确定结论。经过较长时间的坚持，通过每天记录的材料，可以看出学生学习的特点：每个项目每天都能在规定时间完成吗？若不是，主要是哪几个项目？主观原因多还是客观原因多？项目是如何安排的？孩子的心理反应如何？通过这些问题可以发现学生学习效率低的原因、畏难的学科、影响的主要因素等，然后对症下药，这就是家校合作的全过程。

过程：家校何时合作

家校合作为孩子成长创设了良好的环境，但并不是教师和家长一起做事，就叫家校合作。合作的關键是家庭和学校各负其责，合作解决问题，才是真正的合作。它主要表现为合作的时机，以及不同时段的不同合作内容。

以“目标意识”为例，九年级阶段，通过家校合作引导学生确定目标并为实现目标而努力，最终提高学习成绩。学校解析目标在学生成长中的作用，用具体方法引导学生实现目标。家长分析并将成长目标具体化，关注目标的实现过程。具体分三步走：

1.解析目标对成长的作用。一个人的成长决定因素包括物质、智商、情商和心力。其中心力是指内心的驱动力，具体就是我们所说的目标。一个有目标的学生，在成长过程中将会表现得比其他学生更有动力。目标的制订有3个特点：挑战性、适切性、过程性。挑战性是指目标的实现要有一定难度，要比当前的要求高一点，需要努力一下才可以达到。适切性是指目标要吻合学生当前的状态、阶段和个性特征等。过程性是指目标不仅是一个结果，更是一个过程，让人有成就感。

2.分析并细化成长目标。细化目标就是将学生制订的成长目标变成可操作和可视的行为。同时，分析学生当前的状态，认清与目标之间的距离，制订行动计划，并在限定时间完成。家庭分析目标越具体，家长和学生就越能认清目标。

3.引导行动，实现目标。目标的实现程度，更多是在学校的评价中看出的，是学校引导行动的过程。学校制订目标的时候，同时制订目标达成的步骤。根据不同时间段的不同目标任务，制订线路图，在规定的时间进行反思，修改，调整目标进程，最后达成目标。整个过程需要学校专业的分析、判断和调整，体现了学校教育的专业性。

形式：家校怎样合作

家校怎样合作？是家长和老师一起解决问题？还是老师去家访？或是家长来学校咨询？家校怎样合作，其实就是家校合作的“落地”方式。

形式是家校合作的抓手，主要有家长主动、学校主动和双方主动3种方式。家长主动到校咨询班主任;学校开展家长会、约谈家长、家校记录本、家长课等;双方都主动的方式有：咨询、利用现代网络平台沟通等。

以家长课为例。家长课是根据学生的特点、家长的专业特长以及教育需要等，设置课程内容，邀请家长来校上课。在操作的时候，需要统一主题，约定上课时间，设置专项提问，布置反思作业，如此，才让家校合作更有效。

1.统一主题。统一主题，目前有两种形式，一是主题确定，譬如“我的青春岁月”“我的奋斗史”“我的梦想”等;另一种是类别确定，根据家长的职业或特长，让家长选择授课内容，譬如“医学常识”“厨房故事”“安全保障”等。主题确定的家长课是针对孩子的成长需要，发挥家长的作用。类别确定的家长课是为了拓宽孩子的视野，让孩子看见更多成长的可能。家长课在发挥家长作用的同时，也在引导家长深入认识教育。

2.约定上课时间。什么时候上，一节课上多久，以什么形式上，这是课堂的要求，也是给家长提的要求。一般说来，选择一个固定的时间，让家长按照固定的流程上课是常规操作。

3.设置专项提问。通过课前的访谈和准备，针对主题选择合适的问题。譬如，对家长奋斗史的深入了解，对专业知识的深究，不仅了解了一个家长的成长过程，更能让他的子女懂得父母的不易。

4.布置反思作业。家长课结束后，学生要对当天的家长课做反思，并写下感受，可以选择一个角度，结合自身特点提出自己的观点。写下的结论就是对自己成长的总结。

反思：边界在哪里

家校合作不是学校的事情家校一起做，或者家庭的事情家校一起做。家校之间是有边界的，哪些事情属于家庭，哪些事情属于学校，不能越界，也不能融为一体。

从学校角度来说，教育的专业内容是老师的责任范围;从家庭角度来说，教育的成长内涵是家长的责任范围;从合作角度来说，双方都需要清楚了解孩子的成长点。

1.教育的专业内容。这是教师对教育的专业认识，主要表现在学生的成长问题上，包括对问题的认识和理解、问题的分析和判断、方法的设计和具体化、结论的分析和评价。教师需要结合学生的家庭环境、成长过程、个性特征等对问题进行合理分析，从而设计合理的解决问题的方法，并将方法教给家长，一起引导学生成长。

2.教育的成长内涵。这是家长对孩子成长的理解和对孩子成长中遇见的可能性、心理的变化以及成长过程的记录。家长需要了解成长是孩子人生经历的核心意义，懂得孩子在成长中遇到问题是正常现象，需要从心理、个性特征等角度去分析。同时，家长还需要关注孩子成长问题的演变过程，引导孩子科学成长。

3.合作的成长点。家校合作的目的是为了促进学生的成长。成长点的外延和内涵归属不同主体，但是不同主体之间的边界应该是相对模糊的。如此合作，才能找对孩子成长背后的那个人和那股动力。

责任编辑 何欣容