如何培养高中生的“微作文”写作能力

解丽华

“微作文”，顾名思义比一般作文篇幅短，字数少。但它也有完整的结构，具有“微言大义”的表达效果。并且，微作文不断出现在考试中，也是检验学生语文知识技能的一种有效方式。那么，在教学中，教师应该如何正确培养学生的微作文写作能力呢？

一、采用分步训练法，先部分再整体

相较于一般作文，高中生更喜欢写微作文。首先微作文的篇幅较短，在段落划分上更加清晰明了;其次微作文的字数少，学生基本不会有“凑字数”的烦恼;再次，微作文的画面感比较强，更能彰显文字艺术的美感。

微作文的篇幅虽然短，但完全不影响它的整体结构，在写作过程中，一定要考虑整体结构，保障分段的准确性和篇幅的美观性。为了使学生更好地把握文章的整体结构，教师首先可以采用分步訓练法，先指导学生掌握“部分”的写作技巧，再慢慢向整体延伸，一步一个脚印，实现高效的微作文训练。

第一步，教师需要指导学生对句子进行深入练习，把握用词和语言结构的精准性。

比如在必修一第一专题《相信未来》一文中，“我要用手指那涌向天边的排浪，我要用手掌那托起太阳的大海”一句，以“涌向天边”来表现“排浪”的无限气势和力量;用“托住太阳”来展现“大海”的气度和胸怀。这两句话无论是在用词还是结构上都有一种强大的气势，极具艺术张力。

第二步，当学生理解了句子后，就需要展开段落的练习，可以运用一些修辞手法，对句子进行扩展，在美化细节的同时增添文章的饱满度。

依然以《相信未来》为例，最后一个小段落：“朋友，坚定的相信未来吧，相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的年轻，相信未来，热爱生命”。在这段中，作者运用了简单的排比修辞，使文章富有韵律和节奏感，且语言更有气势。

最后，就是整体的连接，段落与段落的连接要注重前后顺序和前后关系，保证逻辑思维的正确性。运用先部分再整体的分步训练法，稳扎稳打，写作训练才能更高效。

二、运用分类指导法，先个别再全面

微作文的形式是多种多样的，但是杂中有序，教师需要把握多种微作文的形式，并进行分类指导。比如当下比较流行的微评论、微散文还有微诗歌等，每种形式都有独有的特点，它们之间既相互关联又独立，需要学生把握每种形式的写作特征，提高写作水平。

那么，要想“全面”把握，首先就应该从“个别”做起，教师在指导学生写作微作文时，就需要进行分类指导，先抓好“个别”的质量，再求“全面”的数量。以微散文来说，起初流行于社交软件“微博”，由于在发文时会受到字数的限制，所以均保持在140字之内。随着微博在网络世界的流行，微散文便悄然衍生出来，并迅速发展起来。教师可以组织微散文写作比赛，师生共同讨论选定主题，比如“忆儿时”，要求字数控制在140字之内。评选出“十佳”微作文，给作文颁发奖品并将文章张贴在校园报栏内，还可以指导学生向报刊投稿。对这样的活动，学生的参与兴致会十分浓厚，活动中，学生还可以相互交流和学习，从而对写作产生更大的兴趣。对一种微作文形式进行练习之后，在下个阶段，教师就可以开展另外一个形式的微作文训练，为学生营造良好的写作氛围，从而提升学生的文学素养。所以，在微作文的练习过程中，一定要进行分类指导，让学生了解微作文的形式，在练习的过程中，写作思路也能更加清晰。

三、利用读写结合法，边学习边练习

在传统的高中语文教学中，阅读教学和写作教学通常是分开进行的，往往是进行完阅读教学之后再开展写作教学或者进行课后写作训练。这样的教学方法固然有它的可取之处，但为了使写作教学更加高实效，教师可以采用读写结合的方式，在阅读教学的过程中抽取一定的时间，让学生练习写作微作文。

例如在《沁园春·长沙》的教学过程中，教师就可以采用读写结合的教学方式。比如词人在描写枫林及江面时以一句“看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流”来凸显画面感，营造生机勃勃、浩浩荡荡的美妙意境。还有“鹰击长空，鱼翔浅底”“中流击水，浪遏飞舟”等句，简短的词句描绘了无限风光。教师在教学的过程中，可以引导学生根据词句进行微作文训练，让学生自主选取词中的某一处景象，对词句进行拓展，将之扩写成一篇微作文。

这样的训练，首先能让学生对词句有更加深入和全面的了解，实现高效阅读。再者，通过对词句进行扩写，能锻炼学生的语言表达能与运用能力，使思维发散开来。所以，通过读写结合的微作文训练方式，可以使学生在第一时间将所学知识进行转化并应用，从而提高阅读教学和写作教学效率。

总之，在写作教学中，教师要注重微作文练习的作用，以小促大，让学生先对语言组织、段落排列有一定的认知，之后再提高谋篇布局的能力，使文本结构更加完整，内容更加饱满。学生在微作文写作上有所进步，提升写作能力便指日可待。