浅谈幼儿园体育游戏的创编与延伸运用

马丽琴

摘要：体育游戏的创编和延伸，是基于对幼儿身体发展、心理需要理解基础上的、对游戏的多元整合，是对幼儿情需体验和能力提高的更多思考与尝试。文章结合体育游戏创编活动设计和延伸，利用体育游戏促进幼儿全面发展。

关键词：体育游戏;创编;延伸

幼儿园体育游戏创编和延伸运用存在资源匮乏，课程设置不合理，教学形式单一等问题。教师在幼儿园体育游戏创编活动设计与延伸中应结合幼儿特点，提高体育游戏创编活动设计效果。

一、体育游戏的作用

体育游戏也称活动性游戏或运动游戏。体育游戏根据一定的体育任务设计的，是幼儿体育活动的一种主要形式，是以发展幼儿身心为目的一种锻炼活动。幼儿园新《纲要》指出：“幼儿园的教育内容是全面、启蒙性的。各领域的内容应相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各方面的发展。”教育家陈鹤琴说过：“我们不能把幼稚园里的课程象大学的课程那样独立，应把幼稚园的课程打成一片，成为有系统的组织。”在幼儿园教育中，体育游戏对学前儿童成长有着重要作用。体育游戏对学前儿童体质发展、心理发展、人格发展都有着重要作用，教师应该把握好适合学前儿童的体育游戏创编活动设计。

二、体育游戏的创编

体育游戏的创编，是基于对幼儿身体发展、心理需要理解基础上的、对游戏的多元整合，使之更好的促进幼儿进入游戏的投入度以及在游戏中的满足度。

1.结合幼儿现有知识经验进行整体创编。结合幼儿所接触熟悉的内容进行创编，能避免免幼儿畏难情绪，让幼儿在放松自在的状态中，体验与近期学习经验相关的创编游戏。

结合中班社会活动中的十二生肖内容，设计创编“十二生肖闯年关”这一体育游戏，以故事开始，引发幼儿参与热情。案例：快要过年了，十二生肖中的动物们，听到小朋友们背诵十二生肖的顺序，心里很不服气，他们想再来一次比赛，重定名次顺位。幼儿扮成十二生肖，来再决输赢。玩法：幼儿按人数分成若干组，每组十二人，佩戴十二生肖头饰或胸饰，余下的幼儿扮大象裁判，分别站在起点和终点，游戏开始，听裁判口令第一组内十二位幼儿一路穿越层层障碍，第一位胜出者则顺利闯过年关，赢得第一，其他依次按次序取得名次。

2.结合幼儿兴趣需要对传统体育游戏的局部创编。受周围环境的影响，现在的孩子大脑所接受的信息远远超乎以前的时代，他们更喜欢有挑战性，时代性的游戏，所以要将传统体育游戏在原有设计的基础上做了一定的改良。《老鹰捉小鸡》的游戏是每次户外游戏时，孩子们的“必点菜单”，教师扮老鹰，掌握速度及方向，小鸡们在鸡妈妈的保护下左躲右闪，不亦乐乎。与孩子们一起学唱《老鹰捉小鸡》歌曲，教师开始哼唱时，小鸡们就已经各就各位保持高度警惕，进入游戏状态;在抓住几只小鸡后，为了节省幼儿体力，再次激活幼儿游戏热情，对游戏情节做这样一个处理一一鸡妈妈带领小鸡们反击老鹰，解救被抓小鸡并获成功。一首歌曲开启一个游戏，使之更具趣味，一次反扑营救的逆向思维使游戏更为生动。

3.根据场地时间灵活创编，内容要自然贴切互为服务。冬季，户外活动的时间少，如何克服场地时间的限制，在动静交替中，让他们尽快的、集体性的玩起来。玩《小兔拔萝卜》：女孩被安排在走廊一角的“菜地里”扮演“萝卜”，兔妈妈（老师）带领小兔（男孩），跳到“菜地拔萝卜”，将其一个个送回教室，总有难啃的硬骨头（一个大萝卜）没法拔出来，“拔萝卜、拔萝卜，嘿吆嗨吆拔萝卜，老爷爷快快来，快来帮我们拔萝卜”，唱歌谣齐心协力，将一个“大萝卜”拔出送回教室。这次创编游戏，过度的自然，让幼儿耳目一新，幼儿参与度高，有思维的拓展，也为室内活动的静做好铺垫。

4.创编简单化，避免形式化复杂化的环节及器具设置。

有些游戏的设计环节复杂、材料庞大，在活动前期准备中，已让人体力消耗殆尽，活动中师幼极少体验到游戏的快乐。

在《捕小鱼》游戏中，以班级中拥有的资源入手，一物多用，发散思维，呼啦圈大变身一池塘、渔网、钓鱼捅全都具备，幼儿在用呼啦圈围城的池塘里躲闪捕鱼人的渔网，注意力被牢牢抓住，减少教师的课前准备，可以将体力、精力保留在于幼儿的互动游戏中。

三、体育游戏的延伸

体育游戏的延伸是教师以游戏中某一环节或某一活动目标得以巩固，或根据即时生成的想法、玩法，在活动中灵活掌握时间或在结束后做必要的、适当的补充游戏。

1.在活動预订目标和环节完成时，幼儿的整体游戏状态正浓。教师应在此时敏感的抓住这一时机，及时的将活动做一巧妙的延伸。在孩子尚小时，对于学习的热忱的调动维持，活动的积极情绪的体验，一定程度上高于具体内容的学习。善于捕捉教育时机是幼儿教师应具备的、非常重要的一种能力。

2.即时延伸和后续延伸。情境性游戏可根据活动气氛即时延伸，而一些器械性游戏后续延伸活动，可以让幼儿在多次接触中，将一种器械的多样性玩法反复体验，幼儿会因此在熟练度、灵敏度、运动能力上大为长进，自信心也在其他能力的产生中相应而生。如呼啦圈、沙包、花绳。

3.把控活动延伸的时间。太长幼儿的体力太过消耗，造成疲惫，和后续活动精力不足，太短往往只是只见过程，不见实效。要以幼儿情绪的满足，实现及时生成活动并实现预设活动的完美补充为依据处理和收尾。低幼儿童的知识经验及各种能力有限且又在极速萌生，教师对游戏本身的理解，在活动中的激情，很大程度上感染着、激发着幼儿不断产生参与游戏的欲望。儿童天生是游戏的专家，教师要调动儿童发挥他们的潜质，应不断修炼自己，具备将孩子带到童话世界、游戏王国的能力。

总之，体育游戏能够有效促进幼儿成长。为了落实好体育游戏创新设计，教师应遵从体育游戏创编活动设计原则，注重设计器械游戏、对抗游戏、角色游戏、体能游戏，利用丰富多彩的体育游戏培养幼儿的团队意识、完善儿童人格，让学前儿童从小树立起体育运动意识和观念，促进健康成长。

参考文献：

[1]陈鹤琴，《童心拓荒现代教育家陈鹤琴》

[2]谷长伟，《新视野下幼儿游创编的原则和方法戏》运动，2018年11期