学前教育阶段开展生命关怀教育的现状

摘要：孩子是祖国未来的花朵，是祖国的希望。作为实行孩子生命教育的摇篮，诸多幼儿园却忽略了生命教育具有的意义与作用，缺乏对孩子们的关怀。故此，幼儿园应正确认识生命关怀教育的重要作用，使幼儿能健康茁壮的成长。应用多种形式对幼儿实行关怀教育，使幼儿们可充满朝气、活力、阳光健康的成长。

关键词：学前教育;生命关怀教育

幼儿生命关怀教育是当代的一种新型教学观念，这种教育可使孩子们学会尊重生命、热爱生活、感恩父母。中国当前越来越注重孩子们对生命的关怀，应当保护好孩子们的幼小心灵，给孩子们创造一个完整的生命关怀体制，使孩子们在关怀中茁壮成长。

一、学前教育阶段开展生命关怀教育的存在的问题

1.忽视幼儿生命关怀教育

在各地的幼儿园中，幼儿们的生命存在受到我忽视，教师漠视幼儿生命的存在，以功效理性为目的，将对幼儿的教育看成不输在起跑线上的撒手铜。如卢俊所说来自上帝的东西皆是好的，但到了人类手中就变成坏的了。同样，在全国各地的幼儿园中，本应活泼乱跳的孩子们却变得默不作声，乐观开朗的孩子们进入幼儿园即变得胆怯与畏缩。原本属于孩子们的儿童节，却在教师的逼迫与父母的期盼下必须奋勇向前为所需表演的节目重复多次的演练。幼儿园举行运动会不再以孩子们的身体健康作为目的，而是为班集体的荣誉，为了在家长与园领导面前作秀，这些过度的教育行为忽视了儿童生命的存在，漠视儿童个体的生命发展。

2.幼儿生命个性受到压抑

对幼儿生命的尊重，最根本的要求就是尊重幼儿生命的个性。尊重孩子最主要就是尊重孩子自身特有的个性，孩子皆是天生的哲学家、艺术家。然而在幼儿园中，孩子们的个性受到制约，扼杀了孩子的创造力和想象力，导致接受过教育的孩子们好似是一样的成品。正如将教师比喻成园丁，园丁则是将所有参差不齐的树枝皆修建完全一样，或根据自身的想法，将树枝修剪成自己想象中的样子。同样在教学中亦是如此，教师教授给孩子们的儿歌，1像小棒，2像小鸭子，3像耳朵等，但是，幼儿思想活跃，想象力十分丰富，这样的儿歌抹杀了孩子们的想象力，使孩子们只能将1想成小棒，但其实还有多种表达形式。这种教育形式扼杀了孩子们的想象力发展，抑制了孩子们的个性成长。

3.幼儿生命完整性受到摧残

自然生命、社会生命、精神生命三者统一形成一个人的生命，这三种生命形态相互依靠，不可分离。故此，生命关怀教育亦是指个人这三种形态共同获得和谐发展，任意一个生命形态的破损，皆会破坏生命的完整性。纲要中明确指出，学前教育应秉承以幼儿为本的教育观念，提倡依照孩子的身心发展特点，禁止举办有损儿童生命健康的活动。但是，近些年不断发生虐童事件，对儿童的自然生命、社会生命、精神生命形成无法弥补的伤害，导致儿童生命的完整性受到破坏。

二、学前教育阶段开展生命关怀教育的策略

1.关注幼儿的生命存在

不管是人类的精神生命体，还是自然生命体的泯灭，若是生命不存在，又怎会有世间一切的生命活动？教育应注重生命、注重生命的存在与本真。生命关怀教育的中心即是成全人，尊重个体存在的差异性，关心爱护个体的不足。在学前教育时期的生命关怀教育，应贯彻儿童本位的基础，即使儿童各方面的能力发展尚未成熟，难以达到自立自理得能力，然而幼儿的主体性却不能变换。在幼儿园的教学和生活中，应彰显幼儿的自主性，尊重幼儿的选取与需求。幼儿有属于自身个体发展的兴趣和需求，并不需要教师与家长一味的替代。注重幼儿生命的存在，让幼儿身心不再遭受教师与家长的约束，给孩子们充分的自由空间，尊重孩子们的发展规律。

2.凸显幼儿生命的个性

生命关怀教育即是人性化的教育，教育一直指向一个永远不会重复的生命体，为成就每个人性的健全作为目的地。生命的个性，即是个体的需求、目的、兴趣、爱好、个体倾向与认知思维形式的全面反映。一直指向一个个无穷无尽、永无重复的生命个体，始终以成全每个健全与富有个性的人为自身最终目的。教育应将儿童作为具备个性的主体，而不是接纳知识灌注的客体，教育培育的是完整的、具体的、有个性的生命发展体，并非社会工具。教师应明确正确的幼儿发展观念，在具体的教育过程中，教师应重视培育儿童的自主意识，给予儿童自主选择材料与玩具的权利，给儿童自由探寻的机会。

3.呵护幼儿生命的完整性

人類的生命是自然生命、精神生命与社会生命的统一体。对儿童生命整体性的呵护，主要关心爱护儿童的身心健康发展，唯有身体的完整才可使生命完整，唯有心理的健康才可使精神感到愉快，唯有身体的健康与精神的欢快才可使社会关系和谐。幼儿的心灵与身体皆是脆弱的、稚嫩的，用心呵护幼儿的健康，是幼儿生命成长发展的基础。面对当前触目惊心的幼儿园虐童事件、儿童性侵事件与校车事件，幼儿的生命遭受到极大地催害，教师师德受到众人的批判与质疑。要想在教育过程中尊重幼儿的生命，教师应具备最基本的生命教育知识与素质，应有积极向上的生命态度与优秀的性格品质。

三、结论

综上所述，教育的长河长流不息，社会的不断发展使幼）L的生命关怀教育亦更深层次的完善，尊重幼儿的发展规律，重视幼儿的存在，促进幼儿的综合全面发展，使幼儿在优秀的环境下保护好自己生命安全同时亦可健康成长。

参考文献：

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[2]吴双，邵小佩.论生命关怀理念下的幼儿园课程评价[J].教育与教学研究，2016，30（04）：113-118.

[3]李玥婧.幼儿园生命教学的理论审视[J].现代中小学教育，2018，34（03）：82-85.

课题名称：本文为河北省沦州市社会科学发展研究课题，《沦州地区学前教育阶段开展生命关怀教育现状的调查研究》（课题编号：2020153）研究成果

作者简介：樊超（1982-），男，汉，河北孟村人，本科，中学一级教师，研究方向：学前教育。