案例导入任务驱动式教学法在临床护理实践教学中的应用

包美荣　孔晓梅

【摘要】目的：探讨在临床护理实践教学中应用案例导入任务驱动式教学法的效果。方法：择取200名护理专业学生，将其随机分组研究，对照组（100名）学生实施传统临床实践教学，研究组（100例）学生实施案例导入任务驱动式教学法实践教学，对照分析两组教学效果。结果：从临床实践教学评分来看，研究组理论考试评分、技能考试评分、教师评价成绩均高于对照组，P<0.05。从学生对教学方法的评价上来看，研究组在明确学习目标、提高发现问题的能力、提高实践能力等方面的评分均高于对照组，P<0.05。结论：在临床护理实践教学中应用案例导入任务驱动式教学法的效果确切，可以使学生理论知识掌握程度和实践技能水平得到提升，学生也更加满意教学方法。

【关键词】案例导入任务驱动式教学法;临床护理;实践教学

【中图分类号】R471

【文獻标志码】A

【文章编号】1005-0019（2020）15-147-02

护理专业中，临床实践教学是必修课程，但传统教学方法中教师为主导，教师讲解，学生倾听，长时间缺乏实践操作，影响学生动手能力的培养[1]。案例导入任务驱动式教学法将教学任务作为中心，提高学生的参与度，使其主体地位得到充分体现，对学生综合素质的培养有利[2]。本文对此予以研究，报告见下文。

1资料与方法

1.1一般资料

择取200名护理专业学生，研究对象选取时间范围为2018年8月至2019年8月，将其随机分组研究，对照组（100名）学生中，男10名，女90名，年龄择取范围为19-21（20.13±3.23）岁;研究组（100名）学生中，男9名，女91名，年龄择取范围为19-22（20.01±3.35）岁;对照分析组间一般资料，无统计学差异，可以作对比。

1.2方法

对照组（100名）学生实施传统临床实践教学，首先由教师制定病例，之后带领学生收集患者资料并评估，提出护理问题，制定护理计划。研究组（100例）学生实施案例导入任务驱动式教学法实践教学，教师以教学要求为依据，制定多个具体任务，以此作为线索，要求这些任务具备实际意义，同时与学生认知水平相符合，在各个任务之中隐含教学内容，之后基于教师指导，提出解决方法，再具体实践，让学生在教师的引导下一边学习一边完成任务，逐渐构建所学的知识，在实践教学前1-2天，选择典型案例，整理实践教学目标，列举重点问题，让学生提前预习，在开展临床实践教学后，再进行患者资料收集，提出护理问题，制定相关计划，由教师进行指导和评价。

1.3临床观察指标

①临床实践教学评分：从理论考试、技能考试、教师评价三个方面评估，每项评分范围均为0-5分。②学生对教学方法的评价：从明确学习目标、提高发现问题的能力、提高实践能力等方面予以评估，每项评分范围均为0-5分。

1.4统计学方法

研究所得数据均经统计学软件（SPSS17.0）分析，涉及到计量资料，以（x±s）方式予以表达，另外经t值予以检验，如果检验所得结果P<0.05，则表示有意义。

2结果

2.1两组临床实践教学评分对比

从临床实践教学评分来看，研究组理论考试评分、技能考试评分、教师评价成绩均高于对照组，P<0.05。见表1：

2.2两组学生对教学方法的评价对比

从学生对教学方法的评价上来看，研究组在明确学习目标、提高发现问题的能力、提高实践能力等方面的评分均高于对照组，P<0.05。见表2：

3讨论

据本次研究显示，实施案例导入任务驱动式教学法教学的学生不仅理论及技能考试成绩更高，教师评价更优，而且学生在对教学方法评价上也更好，由此可见案例导入任务驱动式教学法的应用可以提高教学效果，同时也对学生产生积极影响，使学生学习目标更加明确，学生发现问题和实践能力均得到提升。在护理教学中，临床实践教学作为重要组成部分，其不仅深化了课堂教学，同时也是理论知识转变为实践技能的一个过程[3]。但传统临床实践教学方法以教师为主导，在教师引导下让学生对病史进行采集，并进行体格检查，对护理问题进行评估，之后由学生制定护理计划，这一过程中学生多为被动学习，主观能动性无法得到充分体现[4-5]。因此学生学习兴趣较低，参与度低，缺乏感官认识，很难将理论知识转化为实践技能。而案例导入任务驱动式教学法具备高仿真模拟教学的特点，可以使学生更加灵活地掌握理论知识，对学生临床综合能力培养有利[6]。同时此种教学方式也可以使学生主观能动性得到充分体现，对学生实践能力培养有利。

结语

在临床护理实践教学中应用案例导入任务驱动式教学法的效果确切，可以使学生理论知识掌握程度和实践技能水平得到提升，学生也更加满意教学方法。

参考文献

[1]陆彩霞，顾宏梅，沈关云.案例结合任务驱动教学法在产科护理带教中的应用[J].江苏医药，2016，42（09）：1095-1096.

[2]李玉红，刘金婵，钟起.任务驱动-案例教学法在《护理综合实训》课程中的应用[J].承德医学院学报，2019，36（04）：348-351.

[3]李梁奇，阚钿玉.“案例+任务驱动”教学法实践与探索[J].现代计算机，2016，01（15）：24-27.

[4]陈荣丽.案例+任务驱动法在妇产科护理学实验教学中的应用[J].学园，2017，02（25）：36-38.

[5]周海琴，华菲，朱雪芬.项目化任务驱动教学结合个案追踪法在临床护理教学中的应用[J].当代护士（中旬刊），2017，01（12）：142-144.

[6]叶秋萍.任务驱动法在高职护理《基础护理学》中的应用[J].医学信息，2015，01（39）：14-14.