巧用摘抄，养成课外阅读好习惯

【摘要】语文课程是训练学生的语言表达能力、课外阅读能力的科目。语言积累能够帮助学生不断提升自身文学素养，学生只有多读书，深层理解书本知识，学习揣摩，形成独特的文化体系，才能将书本知识转化为自身语言。但学生对知识的记忆时间有限，虽然大量的书本阅读能够帮助学生树立独特的知识体系，但过了一段时间后就很难记起来。语言积累是一项长期的任务，就本人教学经验而言，我觉得随笔摘抄就是十分有效的方法。“摘抄”顾名思义就是有选择性地对文章进行抄写，学生们在进行课外阅读的过程中，可以将自己喜欢的、有代表性的好词好句抄写下来，并将其整合到笔记本上，常常翻阅，加深记忆。虽然小学教材中也有文章摘抄任务，但是任务数量有限，目的性明顯，将学生的摘抄内容固定在“框架”中，学生必须按照指令摘抄，在此过程中容易产生厌恶、麻木心理。因此，教师要帮助学生养成随笔摘抄的好习惯，多留意文章中的好词、好句，才能形成自身独特的文化框架。

【关键词】小学生;课外阅读;能力;读写摘抄

【中图分类号】G623                   【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）27-0019-02

【本文著录格式】赵庆娟.巧用摘抄，养成课外阅读好习惯[J].课外语文，2020，19（27）：19-20.

摘抄是要求学生在阅读的同时，将那些描写手法独特、扣人心弦的句子抄写下来。因此学生在阅读的时候一定要仔细，达到一定的阅读深度，与作者进行思想共鸣，只有这样学生才能从内心深处感受文章的内涵，才能真正发现文章之美。因此，随笔摘抄要求学生在阅读时心无旁骛，养成深度思考的好习惯。

一、给予摘抄方法的指导

（一）有固定的摘记本

摘抄任务不是一朝一夕就能完成的，它需要长时间的知识积累和文化沉淀，因此学生必须要有一个专门的摘抄本来记录这些知识，才能够多次翻阅、循序渐进。大多数的学生会出现摘抄本丢失、本子页面散落等状况，认为摘抄是件很难的事情，从而产生逆反心理。因此，教师帮助学生解决这些状况，让学生正视摘抄、热爱摘抄。当出现摘抄本散落等状况时，教师要帮助学生们克服心理障碍，继续完成摘抄任务。摘抄是一项长期的作业，因此学生在摘抄的过程中常常会出现手部酸痛、枯燥无味等现象，教师可以允许学生在摘抄本上贴上相关的图画，图文并茂激发学生的学习兴趣，缓解摘抄疲劳。同时，着力强调摘抄本的珍贵性，引起学生重视。除此之外，教师可以帮助学生选择合适的摘抄本，要求坚固、美观、容量大，这样学生会更加珍视摘抄本，经过时间的积淀，厚厚的摘抄本记录着学生的努力，这也对学生的学习起到了一定的激励作用，帮助学生顺利完成摘抄任务。

（二）确定分类别按单元进行摘录

语文学习是一个漫长的过程，学生的语文素养不是一天就能够形成的，突击复习对语文这一学科来说几乎没有效果。因此，摘抄重在坚持，只有不断吸收、理解语文知识，才能在不断沉淀的过程中构建起完善的语文知识体系，才能不断丰富自身文学素养。

学生的学习基础有差异，文学素养也有高有低。因此，教师在进行摘抄活动的时候，不应有太过硬性的规定，教师只需要帮助学生划分出优秀书籍和劣质书籍即可，摘抄内容还是要让学生自由发挥。对于那些语文基础相对较差的学生而言，进行深层次的阅读还是有一定的挑战性的，因此这些学生只需要将自己喜欢的句子、词语、格言摘抄下来，并多多阅读，尽量背诵下来即可;而那些文学素养相对较高的学生，文章，报纸、期刊、经典的国学读物等都可以作为摘抄的对象，对富有深意的、修辞手法独特的句子进行摘抄，并不断揣摩其中内涵，将其精华转化为自身知识。同时，学生们要对摘抄的内容进行一个系统的分类规划，好词好句放在一处，名人格言放到一处，修辞手法的巧妙运用再放到一处，以便日后查阅。

（三）倡导个性化的设计

小学生的阅读能力和思维能力都处在不断发展的时期，但是并不是很完善。面对晦涩、难以理解的句子文章，教师可以允许学生对其进行插画阐述，不断锻炼学生的理解能力。每个学生都有自身独特的思维方式，不同的学生对事物认知的思维方式也不同，教师在布置摘抄任务的时候，不应对学生有过多的限制，尽可能地让学生自由发展。学生摘抄本上的漫画人物，可以帮助学生更好理解人物描写的精髓;丝丝细柳，可以帮助学生领略春风的魅力;手绘上的琴棋书画，可以让学生更好地理解古文内涵……丰富多彩的摘抄本记录着学生的汗水和独特的思维方式，当学生们翻阅摘抄本时，内心满是骄傲感、成就感，在不断翻阅的过程中，加深学生们对摘抄内容的理解，从而不断提升自身语文综合素质。

（四）指导摘抄要与要求背诵相结合

学生自身的文化框架相对来说比较薄弱，只有将摘抄内容背诵下来，才能将其不断转化为自身文化，在不断揣摩、沉淀的过程中，领悟其精髓。

二、给予摘抄内容的引导

教师要发挥自身的引导作用，在学生进行摘抄任务之前帮助学生进行摘抄规划，可以根据小学生的心理年龄和学习特点对阅读进行以下几大分类：

（一）纯知识类的文章

学生正处在心智发展的重要阶段，面对鱼虫他们会问为什么，看见变色的颜料他们小小的脑袋里会充满问号，孩子对这个世界充满了好奇。大人们面对晦涩、难以解释的问题，可以引导学生从书本上寻找答案，在自我探索的过程中不仅能够不断提升学生的阅读能力，还能满足学生的求知欲，帮助学生建立属于自己的文化框架。

（二）人物传记类别的文章

人物传记类是通过讲述真实的人物故事，与读者产生情感共鸣，这些故事大都丰富、感人泪下，可以帮助学生树立正确的价值观。小学生又恰巧处在难以管教、调皮捣蛋、不爱学习的成长阶段，书籍中身残志坚的励志故事、孝亲敬长的优秀模范能够帮助学生们树立正确的价值观，从而严格要求自己，形成自律、自学、自尊的好品格。