留守儿童美术教育教学的应用探究

摘要：随着社会的发展和经济迈进，农村越来越多的外出打工者，虽然他们为自己创造了可观的收入，但是也给农村教育带来了前所未有的问题，留守儿童教育问题也受到社会上足够的重视，美术绘画教育作为农村教育的一个方面，在农村留守儿童的教育中起到非常重要的作用，当下留守儿童的美术绘画教育也存在相当多的问题，面临着困境，值得社会各界思考。

关键词：绘画;留守儿童;美术教育

一、留守儿童的隔代教养问题

当前，留守儿童教育的主要类型是隔代教养类。通过课题组网络调研数据分析，得出隔代教养类占全部留守儿童家庭总数超半，隔代教育的问题众所周知，大部分祖父母和外祖父母溺爱孩子，带来对孩子的发展及孩子与其父母的感情隔阂等诸多问题，隔代教育对孩子的未来发展有着非常大的负面影响。

祖父母需要做活，管教孩子时间有限;祖父母文化程度有限，没办法参与指导孩子的学习，对于孩子的学习放任不管。因此，客观上造成孩子学习成绩不佳的现实，而对美术教育等科目的了解则更无从谈起。监护重点基本都放在孩子吃饱穿暖、不出安全事故上。重养轻教，重身体轻心理，忽视孩子的身心健康和全面发展。从而导致留守儿童在思想品行、身心发育、学习等方面出现严重的问题。

二、留守儿童学校教育和美术教育的问题

国家新的美术课程标准指出：“通过对学生各阶段的美术教育，让学生获得基本的美术知识和技能，达到美术能力与人文素养的整合发展。”然而，通过调研发现美术教育仍然是学校教育的一大“盲区”，美术课程的开设也有名无实。

1.美术教育落后

由于师资的不足，并且严重缺乏相应的教学设施，开展美术方面的课程客观上不够现实。家长对于孩子美术方面的培养显得心有余而力不足。在美术教育不受重视的环境之下，要培养孩子美术方面的才能只能在校外寻找相关的培训班。在学校没有丰富多彩的美术课程进行调剂，繁杂的学科知识让不少学生都出现了或多或少的厌学情绪。

2.美术教育资源缺乏

在农村学校的软硬件设施严重不足，教师的老龄化和断层现象居多，教学素质参差不齐，教学质量和教学方法也相对落后。学生家长对于美术教育并不了解。

3.美术教育课程开展困难

美术教育课程所需的画板画笔等必要的教具和学具缺乏，致使孩子们缺乏感受美术和展示才艺的机会。

三、留守儿童心理健康状况

留守儿童在平时大多表现为沉默寡言，性格孤僻，交流沟通能力较差。课堂上不愿意主动举手回答问题，课下与老师、同学的交流少。成绩差、胆子小、少交流、内心孤僻等。农村留守儿童心理状况尤为引起重视。

四、关于美术教育课程的开展

设置的美术课程体系包括绘画、剪纸、手工、书法等多方面，考虑留守儿童需要心理健康教育和德育的发展，课程设置也开展心理辅导游戏和品德教育。后期汇报展示内容包括绘画作品、手工剪纸作品、书法作品等。通过教学实践让孩子们对美术教育课程表现出极为浓厚的兴趣。在美术教育课程传播与普及的过程中，密切关注孩子们的心理健康。通过观看公益视频等引导孩子学会基本的文明礼貌，进一步实现孩子们德智体美劳综合发展。同时督促孩子们养成良好的学习生活习惯，培养孩子们的纪律意识;培养孩子礼貌待人的习惯。希望每个孩子能够养成良好的学习和生活习惯，让他们知规矩、懂礼貌。首先孩子们看到自己进步，培养自信心。其次孩子们说出心声，敞开心扉，提高沟通交流能力。多样化的课堂教学真正的提高了孩子们的学习兴趣和求知欲、提升自主学习能力、矫正其心理问题。

五、美术教育机制的落实

通过多渠道建立农村留守儿童服务体系。当下教育、妇联、团委、学校等部门、群团、社会组织对开展针对农村留守儿童的救助扶持工作都在积极的准备与落实。虽然救助扶持工作在一定程度上对留守儿童亲情的维护起到了积极的作用，但毕竟力量微弱，且分散和具备间断性，形成不了长效、持续的机制，成效有限。而农村留守儿童问题，短期内是无法得到解决的，集社会力量兴办留守儿童服务机构，构建关爱服务体系，利用社会资源为农村留守儿童提供有效帮助。

完善美术教育设施管理服务机制，增加农村美术教育活动。为留守儿童提高文化修养提供基础保障，开展多元化的美术教育活动。将美术教育以“渗透”的方式结合进农村留守儿童的生活中。利用高校美术专业和农村留守儿童进行帮扶式美术教育的对接，假期的美术教育下乡活动进行强化教育。教育部门出台政策支持、相关部门和社会提供相应的资金支持。在中小学增设美术教学教室，增加相应器材，并提高农村教师补助，吸引更多的高素质的年轻教师到农村任教。开展美术教育实践，充分了解留守儿童的家庭状况、受教育背景，性格及心理特点，以儿童身心发展为规律，有目的、有计划地开展美术教育活动，促进留守儿童人格和谐的发展，为留守儿童点燃学习美术的希望之火。利用民间美术作为有效的美术教育资源，引导孩子们观察生活中的点滴，利用从环境、植物、动物着手，从而拉近美术教育与留守儿童之间的距离，激发学生的美术学习兴趣。

农村留守儿童没有基础的美术教育体系。这将有可能成为他们的优势，用真实的感受进行美术创作。留守儿童的美术启蒙基本很少有人为的引导，完全出自本心。本着天性的美术创作视角可能是用惯性的思维方式无法比拟的，将留守儿童的课堂美术作品或者美术作业同各种美术展览或其他美术活动适当的结合，从而很可能既能培养出美术天才，也能通过获得的资金对留守儿童形成持续的美术培养提供实际的物质支持。

总之，留守儿童的教育资源缺乏，孩子们有的从未接觸过美术教育课程，这是留守儿童成长过程中的一个缺失点，让具有美术天赋或潜能的孩子缺乏成为美术人才的机会。美术教育对留守儿童兴趣爱好、特长培养有了启蒙性的作用，为有可能成为美术人才的孩子们埋下的种子，也可能起到催化作用。“十年树木，百年树人”，对于农村儿童特别是留守儿童的美术教育，做到普遍性、可持续性、能逐步发展的，只有农村美术教育的基础夯实，留守儿童的美术熏陶和才能才可以持续发展。

作者简介：王建英（1996—），在校学生，北海艺术设计学。

注：本论文是基于2018年自治区级大学生创新创业训练计划立项项目，项目名称：伴你成长美术教育机构 项目编号：201813524032

（作者单位：北海艺术设计学院）