石本无火 对击始发灵光

陈其胜

摘 要：互动对话是教师在教学过程中开展的一种师生双向交流与讨论活动，在高中教学中的作用更是显著。本文以高中语文新课程文学鉴赏教学实际，提出了一些提高互动对话教学质量与效率的积极手段，以供借鉴。

关键词：高中;语文;新课程;文学鉴赏;互动对话

一、高中语文新课程文学鉴赏互动对话教学重点

（一）教师需要把握好自己在课堂上的地位，认清自己角色

随着教学里面的不断改革，教师在教学中扮演的角色早就已经从单纯的教学知识讲授者、传播者变为教学活动的创造者、指导者。教师在开展文学鉴赏教学期间，一定要给予学生自我表现的机会，引发学生的学习兴趣，让学生学习充满干劲。

（二）教师要认真思考学生学习需要的内容

文学鉴赏教学不简单是文章重点、教学结构的分析，更多的是去了解文章背景，了解作者心中所想，教师需要充分融合历史、语言等多项知识进行教学。

（三）控制好课堂活跃度，保证课堂教学秩序

虽然互动对话教学提倡教师与学生之间的平等地位，鼓励学生自我发挥、自我创造。但是在教学期间，教师也不能够完全放任学生，不能让学生的课堂活跃度超过课堂本身所需要的秩序。教师一方面是学生情绪的调动者，一方面是良好课堂教学环境的维持者。互动不等于乱动，教师要让互动教学井然有序的进行。

二、提高高中语文新课程文学鉴赏互动对话教学质量与效率的有效手段

（一）积极开展师本对话，明确教学主题

教师作为课堂教学的辅导者，要清楚认识到对于学生学习来说，只有教师先理解教材内容学生才能更好理解，只有教师先对文学内容产生共情感，学生才能够共情。所以在教学开始前，教师首先要做到积极与文学内容进行对话，只有老师清楚把握教材，才能够获得与学生更好的交流。比如说在开展《岳阳楼记》这篇文章的教学时，教师首先要对文章进行详细分析，了解作者写作背景，把握作者写文想要表达的感情，要体会到作者：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀。在进行教学前，教师一定要明确教学中心，确定好教学话题，这样课堂上才能够围绕思路进行后续内容展开，学生配合也更加流畅。

（二）师生平等，共同对话

互动对话教学模式将教师与学生的地位看成是平等的，师生之间是一种对话交流学习模式，学生与教师在对话的过程中进行思想上的融合与碰撞。在这样的教学模式下，阅读对话的价值得到了充分展现。

对于教师来说，让学生能够有倾听的权利，在学生表达自己想法的时候能够教师能认真倾听，就是师生地位平等的表现。

阅读教学、文学鉴赏这类教学内容都应该将学生看作是主导人物，教师在教学时不能够替代学生进行阅读以及文章内容的分析，教师要让学生在学习过程中积极主动的获取个人体验。比如说高中课文中有关于《雷雨》的段落分析，教师在进行教学时，要倡导学生自行阅读，并思考教师提出的问题。学生讨论结束后向教师表达不同想法，教师要表现出自己的认可，最后再将不同学生的观点进行统一整合。

（三）巧设问题，加强师生互动

在高中语文文学鉴赏教学过程中，教师可以根据文本内容设立相关的问题情境，让学生产生想要解决问题的热情，想要积极探索问题答案。许多真实的教学实践表示，优秀的互动对话教学都是在情境中诞生的。比如教师开展《离骚》这篇文章的教学时，教师可以先向学生展示关于文章作者屈原的纪录片，在观看前向学生提出问题，如屈原为什么要投江、当时屈原面临着怎样的困境，让学生带着问题观看视频。结束后在书本知识的帮助下，学生能够敞开心扉，积极讨论，教师也可以加入到学生的讨论中来。对于互动对话教学来说，问题是重点。

（四）鼓励学生合作探究，提高学生与学生之间的互动

无论是教师还是学生在学习过程中都具有片面性，尤其是学生因为经验较少看问题只会更加片面。所以，教师教学时可以将学生划分成多个小组，让学生在小组中积极表达个人观点，使每位学生都能够参与到课堂中。小组式的合作学习帮助每位学生体会对话过程。在《鸿门宴》这篇文章学习中，让组内学生自行发表观点，观点不同也无需过度矫正，让学生阐述原因即可。课后为学生布置相关作业，让学生自行搜索资料，去了解每种观点产生差异的原因。

三、结束语

文学鉴赏教学方式略显单一，局限于各种条条框框中，严重影响了学生学习语文的积极性。而互动对话教学作为新兴教学模式近年来在教学中的应用愈发广泛。所以对教师来说改变传统教学，积极使用如互动教学这种新教学方式，能够有效帮助学生理解语文知识，拓展自己的思维，提升学生的语文能力。

参考文献：

[1]王晶.  小學语文课堂对话教学的现状及有效实施策略研究[D]. 渤海大学，2018.