基于工作过程的高职建筑设计课程教学

胡冀现

摘 要：教师在进行专业课程的教学时，将工作过程加入教学中可以有效地提升学生的专业技能，同时还可以培养、提升学生们的综合学习素质，这一教学过程能够表现出一门学科教学体系的架构。而对于高职院校基于工作过程的建筑设计专业课程教学，其教学过程以及相关知识的开发应该明确学生将来的职业和岗位，并能够确定行业中典型的工作任务和与其对应的职业能力，将课程中基于工作过程的课程体系、课程中的核心体系等都进行相应的完善。

关键词：工作过程;高职;建筑设计;课程教学

建筑设计专业作为高职院校较为热门的专业，于此专业毕业的学生深受相关领域用人单位的喜爱。随着社会经济的不断发展，各个企业对企业的产业结构进行了相应的调整，对招聘的需求方向也进行了相应的调整，对毕业生的要求更加严格。基于当前社会的发展方向，用人企业需要大量的能够适应社会科技发展潮流的人才，但是大多数的高职院校毕业的学生并不能满足企业的要求。因此，高职院校当前最重要的教学任务就是对教育模式进行深刻改革，基于工作过程进行建筑设计课程教学，从而满足社会的需求。

一、基于工作过程的专业课程架构建设

基于工作过程的专业课程架构建设的开发应该以职业的分析、工作的能力等要求为开端，以培养学生们的职业能力为基本教学目标。根据新课程改革，教学过程应该以学生为中心，一切的教学目的都要从学生出发，以学生为主导。老师在教学过程中所扮演的角色是学生学习的引导者、组织者和协调者，教师给学生提供相应的学习任务，来逐渐调动学生们学习的积极性和学习的热情，将“教”和“学”融为一体，将传统教学模式中的糟粕彻底去除。一味地进行课本上知识的灌输，会导致学生们理论知识掌握不牢固，所以要改变原有的灌输型教学模式。基于工作过程的课程教学，其教学模式包括明确学习任务、制定学习计划、检查并实施、反馈和评价四个教学步骤，着力提升学生们的专业性技能，从而培养学生们的综合学习素质。以工作过程为导向的基本教学步骤包括：首先确认自己的职业岗位。第一，调查建筑行业相关的背景和行情，并进行相应的分析;第二，调查建筑行业招聘的要求及状况;第三，对于工作岗位的相关活动进行分析。其次，确认工作的任务。学校可以邀请建筑企业的技术专家或管理层专家到学校进行参观和考察，并请专家对学校的建筑方面的教学方向进行指导，明确当前企业对高职院校毕业生的具体要求，并与专家商定教学工作任务，然后对商定的结果进行归纳和分析，并进一步整理出典型的工作任务，从而确定日后的教学领域和方向。再次，将教学的领域转换成学习的领域，进而确定课程的体系。在其转换的过程中，可以充分与国家对于建筑行业的职业相关要求进行结合，考虑清楚高职院校的学生们应该拥有哪些知识储备和具备怎样的技术能力。最后，建立核心课程。事实上，创建以工作过程为核心的建筑设计课程教学体系，其基本前提条件是以工作过程为导向，在教师进行教学时，将教学的架构由原来的传统的教学模式转换成以行动体系结构为主体的教学模式。

二、基于工作过程的建筑设计专业课程体系

（一）确定学生将来的工作岗位

随着社会经济的迅速发展，我国的建筑行业受到很大的影响，也获得了更好的发展机遇。当前我国的建筑行业人才短缺，部分一线技术人员的工作水平和业务能力无法符合企业的标准，而且建筑行业也需要大量的生产、施工和管理等工作方面的高新技术人才。因此，社会上急需一批无论是从工作能力方面还是技术能力方面优秀复合型技术人才，以满足建筑工程的需求。教师应该通过一些相关的调查和分析，整理出有关建筑设计行业的相关岗位，如住宅建筑师、质量安检员、建筑师助理、建筑工程师和资料管理员、注册建筑师、工程项目负责人、技术负责人等。

（二）清楚典型的工作任務和与之对应的工作能力

原有的传统教学方式使得学生们的理论知识与具体的实践相脱节，教师应该利用基于工作过程的教学方式补回学生们因传统的教学模式而缺失的知识，使学生们深刻记忆并学会运用到实践当中去。将工作过程加入主要的教学模式中，其教学切入点为学生们将来的工作岗位进行深刻的剖析，并且主要培养学生们的工作能力，将原有的教材编排课程的方式进行深刻变革，针对教材的单元模式进行重新编排，将教材中的单元知识与工作过程相匹配，使学生们提前学习到将来工作过程中所遇到的相关知识。建筑设计专业最主要的教学方式应该基于职业的实践，以工作过程为导向，以课程体系为主体，最终，建立起一整套适合建筑设计行业生存发展的专业课程教学体系。在此基础之上，教师通过对建筑设计行业的调查和研究，结合当前的建筑设计特色，在对建筑设计行业的专家、基层的管理者以及毕业生等跟踪调查后，将调查结果与课程体系相结合，确定典型的岗位任务和工作要求，依照国家要求的准则培养建筑设计行业所需的技术型人才。对于职业能力的描绘：具有工程字、美术字等相关知识经验和基本应用的能力;具有建筑识图、制作图纸等相关知识的应用能力;具有造型艺术、形态的构成等相关知识的基本应用能力;具有熟练掌握经常运用的工作软件和相关的基础知识的运用能力;对计算机的使用应达到熟练运用的程度;具有建筑和消防、历史知识等基本应用的能力;具有协调各个建筑技术部门工作进行协作的能力;具有将建筑结构、基础设备、施工技术等相关学科的知识进行综合运用的基本能力。

（三）基于工作过程的建筑设计课程体系

基于工作过程的建筑设计课程体系与未来的职业和岗位之间存在着相对应的密切关系。学生们选择典型的岗位与职业，将建筑设计学科的特殊性、复杂性和学生对于其专业的认知相结合，逐渐将工作课程与理论知识相融合。在课程体系的基础上，教师应该将行动领域逐渐转变成学习领域，应着重培养学生们的岗位职责意识与工作能力等方面，将其融入考纲。建筑设计专业与工作过程相结合的课程体系建设内容如下：一是基础能力培养课。第一学期主要针对学生画图能力、制图规范、图纸识读等方面进行培养;第二学期主要培养学生们的职业关键技术能力，比如民用建筑材料的制作方法等。二是专项能力培养课。第三学期主要包括利用电脑设计建筑的效果图，进行设计表达等;第四学期要求学生们掌握居住区的主要规划设计和空间组合法等。三是综合能力培养课。第五学期主要培养学生们对高层建筑的设计能力，以及相关的消防知识应用能力防范措施;第六学期主要提升学生们的专业技术能力，设置就业目标和方向，帮助学生们完成毕业设计，安排学生进行实习、就业等。

（四）确认建筑设计专业的核心课程体系

依据课程所涉及的所有工作事项以及完成该项工作内容的具体规范和要求，通过对建筑设计行业的调查研究，得到一些专家给出的意见，重点开发学生们基于工作过程的学习。主要的学习内容包括：美术表现技法、计算机的应用、建筑设计的基本原理、针对小区的设计与规划、居住空间建筑设计、建筑材料的运用和施工的技术、建筑设计的基本原理等相关的学科，以此作为学生专业的考核标准以及专业的评价标准。以居民住宅的设计为例，分析出基于工作过程的课程建设的基本思路，其指导思想为有效培养学生们的职业技能，让学生们处于做中学、学中做，边学习理论知识边进行实践学习的科学学习状态。在此过程中，学生们能够深入参与到真实的建筑模拟当中，如此，可以将学习与具体的工作进行有机结合，既能完成老师交待的学习任务，同时还可以收获许多专业知识以及相关的职业技能。

三、结语

综上所述，以上是针对基于工作过程的建筑设计课程教学体系的深刻探讨，但是很多方面还有待提升和改善。完善后的教学计划能使建筑设计教学变得更加完整，更加适合学生们将来的就业与发展。高职院校的建筑设计专业对于建筑行业的用人企业具有很大的影响，企业需要的是复合型技术人才，那么高职院校应该竭力培养有此能力的毕业生，满足社会的需求，这样才能与时俱进，契合社会的高速发展，同时也可以完善高职院校的教育体系。希望文章所述对于高职院校的教学有一定的帮助，同时更加希望所有高职院校的教学质量和学生的技术能力都能有所提升。

参考文献：

[1]廖克斌.高职高专建筑施工技术教学改革探讨[J].扬州工业职业技术学院学报，2009（1）.

作者单位：

湖南工艺美术职业学院