高中数学教学问题导学法的应用

张天义

摘  要：问题导学法应用于高中数学教学，有利于帮助学生巩固数学知识，提高学生问题解决能力，构建互动交流的数学教学课堂。因此，高中数学教師应当结合教学需要，巧用问题导学，全面提高数学教学质量。

关键词：高中数学;问题导学;应用对策

【中图分类号】G633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）21-0094-01

问题导学法，是一种“学生为主体，教师为主导，探究为主线”的教学模式，整个课堂教学围绕“问题”而进行，由问题开始，以问题为终结，而学生在主动探究的过程中，其学习的思维和能力均会得到一定程度的提升。数学作为一门具有较强逻辑性和思维性的学科，是高中阶段的一门比较难的学科。基于新课程改革的思想，高中数学教师在教学中，应当通过积极培养学生的数学思维能力，提高学生的数学学习质量。和传统的传授式教学模式相比，教师将问题导学法巧妙地应用于高中数学的教学，这种以“问题”为核心的数学教学模式，是锻炼学生数学思维能力，引导学生积极主动思考的有效途径。本文以高中数学教学为例，探索在教学中问题导学法应用的价值以及对策。

1.问题导学法在高中数学教学中应用的价值

新课程改革背景下，“以学生为主体，教师为主导”的教学模式的提出，对现代教师的教学提出了更多、更高的要求。新课程改革背景下，高中数学教师的教学，应当不断改革创新，方能实现理想的教学效果。问题导学法作为新课程改革背景下一种新型的教学模式，将其应用于高中数学的教学具有极其重要的作用。

（1）问题导学法的应用有利于巩固数学知识

高中阶段的数学教学具有较强的复杂性、抽象性，其中不乏大量的数学概念、数学运算和公式和定理。多数学生在数学学习中，面对复杂的数学知识难免会觉得困难，同时，抽象的数学知识让学生理解和记忆起来更加困难。基于此，高中数学教师在教学中，巧妙地借助问题导学教学模式的运用，通过问题提出，有助于引导学生思考，激发学生的数学主动思维。

（2）问题导学法的应用有助于提高学生问题解决能力

在核心素养的大背景下，问题解决能力已经成为发展学生核心素养的关键能力。数学作为一门与学生生活密切相关的学科，数学知识是指导学生生活的重要知识。因此，高中数学教师在开展数学课堂教学时，除了夯实学生的数学基础知识，同时也要指导学生灵活地将数学知识应用于生活实践中，解决实际的生活问题，提高学生的问题解决能力。和传统的教条化的数学教学模式相比，高中数学教师巧用问题导学法，借助实际生活的数学问题，引导学生思考、分析和解决，有助于提高学生的数学问题解决能力，提高学生的生活应用和实践能力。

（3）有利于构建互动交流的数学教学课堂

师生之间的互动、沟通和交流，是提高数学课堂教学质量的关键。尤其是在高中阶段，学生顶着巨大的高考压力，学业负担之重，压得多数学生有喘不过气之感。在此背景下，教师在数学的教学中，如果继续采用机械灌输的教学模式，势必会让课堂教学因单调和乏味而难以取得好的教学效果。问题导学法应用于高中数学的教学，教师通过设置一定的数学问题在课堂上提出，引导学生思考和解决;同时，教师引导学生结合所学习的数学知识提问，都有助于构建师生互动交流的数学课堂，有效地改变过去单向传输的数学教学模式，提高学生的数学学习质量。

2.问题导学法在高中数学教学中应用的有效对策

（1）巧用问题导学，创设教学情境

巧妙地借助问题导学法创设教学情境的方式，我们也可以称之为问题情境教学法。问题情境教学法应用于高中数学的教学，有助于培养学生的数学思维能力，强化学生对知识的理解、接受、思考和运用，促使学生数学学习兴趣、积极性的提升。同时，创设问题情境的方式，也有助于数学知识与生活的联系。例如，高中数学教师在讲解有关集合与函数概念的知识时，本部分教学的重点是：“强调过程学习，启发学生思维”，而启发学生的数学思维，问题驱动将贯穿于整个课堂教学的始终。在教学梳理的过程中，笔者一改以往教师梳理教学知识点的模式，让学生自主梳理，并在此过程中解答教师提出的几个问题：一是结合具体实例分析集合元素是确定的、无异的和无序的;二是类比两个数的关系，思考两个集合之间的基本关系;问题提出之后，学生结合教师提出的问题梳理相关知识点，并积极开展交流和讨论。这种借助数学问题开展课堂教学的方式，能够充分发挥学生数学学习的主观能动性，最终提高学生的数学学习质量。

（2）巧用问题导学，启迪学生数学思维

常言道：“数学是思维的体操”。尤其是高中阶段的数学教学，具有较强的逻辑性、抽象性。因此，高中数学教师在教学中，应当巧妙地借助问题导学教学模式的运用，启迪学生的数学思维，全面提高学生的数学学习质量。在利用数学问题启迪学生的数学思维过程中，高中数学教师要考究数学问题的启发性，唯有启发性的数学问题，方能达到启迪学生数学思维的目的。例如，高中数学教师在给学生讲解“体积”的相关知识时，为了启迪学生的数学思维，教师在教学中，让每个学生用一张A4纸折叠成无盖的长方体。教师的要求是：结合自己所学习过的数学知识，确保无盖长方体的体积最大。这样一来，看似是一个简单的折纸活动，其中也蕴含着深奥的数学知识，而学生要解答教师的问题，必须利用所学习的数学知识分析如何折纸，才能确保体积最大。类似的数学问题的提出，不仅能够加深学生对知识的理解，让学生灵活应用所学习的数学知识，同时也有助于启迪学生的数学思维，提高学生的数学学习质量。

综上所述，问题导学教学模式应用于高中数学的教学具有积极的意义。新课程改革背景下，高中数学教师要巧妙地通过问题导学教学模式的运用，营造良好的数学教学氛围，启迪学生数学思维，提高学生的数学学习质量。

参考文献

[1]尚嵩.初中数学教学中问题导学法的应用分析[J].教育现代化，2017（16）：203