浅谈高校声乐教学与改革创新发展

安慧英

摘 要：高校声乐教学以培养优秀的声乐人才作为重要宗旨，所以在声乐教学当中必须引入科学先进的教育理念和教学方法，考虑学生是否可以对所学内容与声乐技能进行有效应用与拓展。新时代的发展给高校声乐教学提出了很高的要求，要顺应声乐教育改革趋势，提高人才培养质量，就必须对声乐教学进行改革创新，进一步开拓学生的声乐学习空间，让学生的理论知识和实践技能同步发展，在推动了高校声乐教育创新发展的同时提高学生的音乐综合素养。文章将着重就如何对高校声乐教学进行改革创新，以顺应新时代和培养优秀人才的要求进行分析。

关键词：高校;声乐教学;改革创新发展

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）18-00-02

传统的声乐教学模式在很大程度上影响了课堂教学效果，也给学生音乐素质的发展带来了很大的阻碍。要想真正提高学生的声乐素质水平，必须认清当前声乐教学中存在的实际问题，明确对声乐教学进行改革创新的必要性与重要性，从而立足整体确定教育改革目标，引入创新性的声乐教学模式，满足学生的声乐学习需求，促使学生声乐理论以及实践技能的综合培养。高校声乐教师要积极承担起培育新型人才的责任，积极提高个人的声乐专业素质，立足人才培养要求，进行教育方法与策略的调整，在和学生的深度互动以及优化师生定位过程当中，打造高质量的声乐教育课堂。

一、高校声乐教学现状

声乐是高校音乐专业的基础以及必修课程，在音乐教育领域占据举足轻重的地位。开展声乐教学的重要目的是指导学生掌握丰富的声乐理论知识，掌握声乐演唱的技巧与方法，培育学生，良好的歌唱习惯使得学生可以有效阐释和表现音乐作品之美，从而为将学生培养成合格的音乐人才奠定坚实基础。纵观当前的高校声乐教学，虽然在音乐教育改革的推动之下获得了一定程度的发展，获得了不少的教育成果，但是传统教育的弊端仍旧存在。具体体现在：第一，教学模式较为单一。将音乐教师的知识与技能灌输作为主要内容，忽视学生创造性的培养，同时也不具备师生之间的深度互动，导致学生陷入到了机械性模仿的学习过程当中。再加上教学模式的单一性，不能够满足因材施教的要求，所以很容易埋没学生的个性与优点，影响学生特长的发挥。第二，理论和实践的结合存在不足。大多数高校会在声乐教学当中关注歌唱技能的培养，而不能够结合理论知识与实践缺少理论上的补充，最终导致学生的技术能力发展，无法获得理论支撑，降低了学生的专业素质。第三，教师的教学理念相对落后，同时在专业素质能力方面存在明显的缺陷，不能够在专业指导当中给予学生必要的帮助，也无法支撑声乐教学的改革与创新。

二、高校声乐教学改革创新的意义

当今社会需要的人才是拥有综合素质，全面发展的人才，所以学生除了要具备良好的专业技能之外，还必须具备良好的音乐艺术素质。但是当前的声乐教学在培养学生综合素质方面存在明显缺陷，只有对当前的教育模式进行创新，改革才能够满足新时代优秀人才的培育要求。通过声乐教学改革创新，一方面可以让学生有效摆脱传统灌输式和模仿性学习，给声乐能力发展带来的阻碍，促进学生艺术知识与技能的综合发展，同时在很大程度上强化学生的艺术素质，保证人才培养的质量。另一方面可以促进学生知识和技能的更新，为学生补充大量的学习资源，有效陶冶学生的艺术情操，培养学生审美素质。除此以外，教师通过投入声乐教学改革创新可以不断发展自身的专业素质，在教学当中累积创新经验，找到调整思路和培养新型人才的最佳方法。由此可见，高校声乐教学改革创新是助推师生共同发展，实现教学相长的必要举措。[1]

三、高校声乐教学改革创新发展的有效策略

（一）革新教育观念，纠正落后思想

对高校声乐教育来说，最为重要的目的是引领学生健康发展，推动学生声乐素质的综合提高，并让学生在学习专业知识和技能的过程中享受丰富的学习乐趣。高校声乐教学改革创新的目的在于在体现声乐教学宗旨的同时，最大化满足学生的综合发展需求，促进声乐教学与时俱进，融入时代要素，满足社会需求。为确保声乐教学改革创新效果，首先必须在思想观念上进行改革，因为思想是行动的先导，只有在思想上创新，认识到创新改革的必要性，引入新型的声乐教育理念，才能够为教学行动创新带来实实在在的保障和强有力的指导。首先，高校应该彻底突破传统声乐教育观念的禁锢与约束，树立全新的与教育改革相适应的可持续性教育理念，同时坚持以学生为中心的思想，并把新的思想观念贯彻到教育教学的全过程。其次，在革新教育观念过程中，教师要发挥带头作用，客观分析传统教育思想，给声乐教学带来的阻碍，分析新型教育思想和教育实践的契合点，坚持因材施教以及分层教学，进一步丰富声乐教育的创新成果。

（二）完善课程体系，丰富课程内容

高校声乐教学改革创新的重要方向就是课程改革，在实际行动当中，需要把着力点放在课程体系建设上，尤其是注意完善和补充课程内容。不少高校在声乐教学当中存在着形式化问题，空喊口号，但实质上只是转换了表面形式，并没有满足学生的需求，也没有真正意义上落实教育改革的实际行动，最终形成了恶性循环，影响到学生的综合发展。在新时期高校要抓住教学改革时机，在声乐课程体系与内容方面加大改革力度。声乐课程并非是单纯意义上的实践教学，也不能够把实践课程作为唯一的课程内容，否则会因為学生欠缺必要的声乐理论知识，而影响学生的音乐素养发展。对此，高校在声乐课程体系建设当中要协调理论和实践课程之间的关系，调控理论和实践课程的比重，促进理实一体化教学。另外，教师还需要与时俱进为学生补充声乐学习内容，比方说把如今音乐领域的一些先进歌唱技巧和方法引入课堂，让学生树立与时俱进的学习观念;补充民族声乐课程内容，提高学生对我国传统文化的认识，增强学生文化传承意识。[2]

（三）创新教学方法，改革教学手段

声乐教学方法的创新是高校声乐教学改革创新的主体部分，强调将多种先进的教学模式和新型教学手段应用到声乐教学实践中。以下介绍几种新型的声乐教学模式：一是微课教学模式。微课教学模式能够弥补课堂教学容量不足的缺陷，训练学生自主探究能力。教师可以在课前制作针对声乐学习重难点的微课视频，并让学生进行自主学习，在课上则留出更多的时间让学生互动讨论以及积极演练，促进学生对声乐技巧方法的消化吸收。二是多媒体教学模式。在对声乐理论进行教学时，教师可以以微课教学方法为依托，变抽象为具体，变复杂为简单，将学生难以理解的内容用课件的方式进行分解细化。三是实践性教学模式。教师要经常性的组织声乐实践活动，让学生在实践活动当中锻炼自身的实践能力，增进彼此的互动。比如教师可以定期组织声乐演唱比赛、声乐技巧交流活动等，起到以活动促练习的作用。当然教师也可以根据教学要求以及学生的学习需要，把不同的教学方法综合起来进行应用，使得这些教学方法的优势实现整合，提高学习质量。[3]

（四）引导自主学习，发挥主体作用

新时代的来临让学生可以享受到网络化学习带来的极大便利，当然也给学生自主学习能力的发展带来了宝贵时机。新的课程教育理念强调教学要以学生为中心锻炼学生的自主学习能力，完善学生的自主学习方法，指导教师能够逐步摆脱对教师的依赖，从以往的被动学习转变为如今的主动学习和自觉探索。在声乐教学当中，教师要给学生提供一个自主学习的平台，让学生能够结合自己的兴趣爱好，选择自己感兴趣的学习内容，并对自己在声乐学习当中的不足之处进行积极改进，让学生成为课程学习的主人。网络化平台以及移动终端的便利学习条件都给学生的自主学习创造了良好条件。例如，学生可以在声乐学习当中借助网络平台收集自己感兴趣的声乐学习资源，并对名家的声乐演唱作品进行吸收和借鉴，学习他们的优秀经验和丰富技巧，在向榜样看齐的过程当中查漏补缺;学生可以基于移动终端当中的一些声乐软件进行自主学习，让声乐学习突破时间和空间的限制，随时随地都能够体验声乐学习的乐趣。[4]

声乐教学是高校音乐教育的核心内容，也是培养学生音乐专业能力的重要载体，声乐教学质量关乎学生的未来发展，也影响着当前的高校音乐教学改革。基于这样的现实情况，高校必须在声乐教学改革创新当中寻求出路，不再以传统灌输式的教学为主，而是尊重学生的内在需求，把握学生的学习特征，倡导理论和实践相结合，用创新性的教育理念和教学手段支撑学生的个体化发展，培养符合社会需求的复合型音乐人才。

参考文献：

[1]李首明.关于构建科学、合理的声乐教学模式的探讨——高校声乐教学改革的一些设想[J].中国音乐，2017（03）：89-90.

[2]毛亚雄.高等院校声乐教学改革创新思路探讨[J].艺术教育，2014，06（6）：130.

[3]林雯.多元文化背景下的高校声乐教学改革[J].艺术百家，2016（06）：70-72.

[4]邢素芳.新形势下中职声乐教学改革创新思路[J].音乐时空，2017（14）：162.