基于核心素养的小学英语任务型教学探析

刘雪玲

摘  要：從教育部颁布的《小学英语新课程标准》的内容中可以看出，小学英语教学需采用新颖、创新的教学方式，而任务型便是创新教学方式之一，任务型教学可以有效的激发学生的学习欲望，它是注重学生体验和实践的一种教学方法。任务型教学方法在小学英语中的应用可以提升学生的英语表达能力和交际能力。基于此，本文在分析任务型教学概念及在小学英语教学中的运用原则基础上，提出了核心素养下小学英语任务型教学的策略，以期促进小学英语教学质量的提高。

关键词：核心素养;小学英语;任务型教学;策略

【中图分类号】G623.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）21-0175-01

在核心素养视域下，小学英语教学除了向学生传授基本的知识外，还需注重学生英语表达能力和交际能力的培养。任务型教学在提升学生英语表达能力和交际能力的过程中发挥着非常重要的作用，它强调教学过程中的实践性，可以全面激发学生的兴趣，促进小学生的全面发展。

1.任务型教学的概念

任务型教学是指以设计教学任务为基准，让学生在完成任务的过程中来体验、实践、探究、交流和合作的一种教学方式。该教学方法的侧重点是学生，是以学生发展为教育理念，它强调让学生在完成任务过程中成为课堂主体，及完成任务后让学生产生满足感和成就感，促进小学英语教学质量的提高。

2.小学英语教学运用任务型教学的原则

（1）紧密联系生活，坚持实事求是的原则

学会运用英语是小学英语教学的重要目标，英语属于语言类学科，只有加强对英语的运用，才能提升学生的口语表达能力及交际能力，提升英语素养。因此，小学英语教师在开展任务型教学时，要注重培养小学生的英语运用能力。在教学过程中可以创设一些学生熟悉的生活情境，通过游戏或角色扮演开展英语交流，，在坚持实事求是原则的基础上让学生直观感知英语知识。

（2）坚持任务交际和训练的原则

英语教学的最终目标是教会学生说和用，教师在开展任务型教学时，要将任务目标定在让学生开口说英语。因此，教师在设计教学任务时，难易程度需适中，并从学生熟悉的生活场景中进行设计。同时，还需适当留白，为学生提供交际、训练的机会。

（3）坚持实践原则

小学英语教师在备课时，除了要结合教学大纲外，还需将如何提升小学生运用英语的实践能力考虑在内。教师需根据小学生的年龄特点，设计一些具有创新的任务教学活动，任务教学活动不能单一，否则会使小学生产生学习英语的厌烦情绪，因此，教师在开展任务教学时，需坚持实践性原则，循序渐进的进行，以便提升学生的语言运用能力。

3.核心素养下小学英语任务型教学的策略

（1）注重课前导入环节

课前导入环节可以为学习新的内容起到铺垫作用，教师可以根据教学目标，激活学生的知识储备。例如，在学习北师大版小学三年级英语《my family》的内容时，这节课时主要是介绍家庭成员，让学生掌握“Who's he＼she？ she＼he is my”的句式和家庭成员的英语。因此，在课前，教师可以利用一张全家福导入所学内容，并在对应的家庭成员下面标注英语的说法。教会学生向他人介绍自己的家庭成员，提升学生的口语表达能力。

（2）注重教学内容的呈现方式

小学英语在开展任务型教学时，需突显出“任务”二字，所有的教学活动都要围绕任务展开，教师通过制定多样化的任务活动让学生产生学习英语的兴趣。因此，任务设置的是否得当直接关系着教学活动的成效。例如，在学习北师大版小学三年级英语《friends》的内容时，在课前教师可以用歌曲的方式引出教学内容，Do you remember the song of Unit1？学生会异口同声的唱起在《hello》一课时中学过的歌曲，教师向学生呈现Cathy，Ann，Ken的剪影，告诉学生这节课是Uncle Booky和mocky给Ken 和Ann介绍新朋友，进而引出介绍朋友及打招呼用语，巩固Hello/Hi的用法，及学习介绍朋友的常用句式，像Whos this？This is等句式。另外，在设计任务的过程中，教师可以多和学生沟通，了解他们感兴趣的资源，以此激发他们学习英语的积极性。

（3）注重循序渐进的开展任务教学

小学英语通过任务教学法的运用，可以帮助学生更好的掌握所学知识。因此，教师需注重循序渐进的开展任务教学，层层深入。例如，在游戏教学中，为了完成游戏任务，会精心设计游戏环节，适宜穿插词句及句式，再进行问题引领，层层深入，完成教学任务。另外，在学习1-10的英文时，教师可以通过巧猜数字的游戏帮助学生记忆1-10的英文。教师以Let is play a game，Please guess，what is the number On the card开头，教师说出数字的首字母，只要学生猜对，教师便把卡片作为奖励送给答对的同学，以此激发学生的参与欲望。同时还可以要求学生用英文记住父母的电话号码，巩固数字英文的学习。

（4）科学、客观地评价学生的表现

小学阶段的学生都有很强的表现欲望，他们喜欢得到老师的表扬和肯定，因此，当他们完成任务时，教师要对他们的表现给予科学、客观的评价，这样有利于及时纠错，获得进步。小学英语教师在进行任务型教学时，要多给学生创造展示才华的机会，以此激发他们学习英语的积极性，起到良好的学习效果。需注意是，由于任务类型不同，所以评价的方式也应随机应变。

4.结束语

总而言之，在核心素养视域下，越来越多的教育工作者都开始注重“任务型”教学方式的运用。小学英语教学亦是如此，在运用“任务型”教学的过程中，坚持循序渐进的原则，让学生在完成任务的过程中提升英语的实践能力。

参考文献

[1]邱 建.基于核心素养导向小学英语教学实践路径探析[J].新东方英语：中学版，2018（02）：19-20

[2]柯莉群.学科核心素养导向的小学英语教学实践探析[J].厦门广播电视大学学报，2018（01）：89-92