巧用树状图提升英语写作教学质量

温杏芳

摘 要：写作是英语学习的四大基本技能之一，是英語学习输出的重要渠道和核心素养中语言能力的综合体现。然而，从现阶段的写作教学模式看，写作教学方式产出低效。本人尝试利用树状图模式融入高中英语写作教学环节，帮助学生提升写作质量。

关键词：树状图;英语教学;写作教学

一、理论基础

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出基于课程的总目标，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等核心素养。英语教学中，写作是对已有信息和材料，通过高度筛选、加工和整理，从而形成英语知识的输出。此外，英语思维能力与写作密切联系，互相影响。作为一个锻炼思维能力的树状图，运用到写作教学中，能够产生深远的影响。树状图是美国Joseph.D.Novak博士根据奥苏贝尔的有意义学习理论在20世纪60年代研究出来的一种教学工具。树状图可以帮助学生将对书面表达内容的思维过程和思维结果清晰地呈现出来，是一种可视化的认知工具，利于学生明确写作主题、架构写作框架、把握写作逻辑。

英语树状图展示了人的创造性思维，且又是一幅形象的、整体性的意义构建学习图示，所以能有效提高学生写作素材预备能力和写作能力。另外，绘制树状图给学生提供了一个交流平台，师生和生生通过共同绘制树状图，使各自的思维得以延伸、扩展和完善，同时也促进了学生学习合作能力的提高。

二、树状图应用于写作实例

整体来说，英语写作是学生的综合素质能力的体现，要想通过思维的构建，完成一篇内容齐备、篇章结构合理、语句零瑕疵的作文，笔者认为，如果能在面对一个作文题目时，针对“写什么”和“怎么写”，绘制出一张树状思维导图，利用分析逻辑，进行系统写作，让作文的整体有了框架，再进行单词和语法句子的填充。笔者以树状图为理论指导，结合课堂实践，谈谈该理论在本节课中的教学片段运用。

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第一步：审题，立框架。

写作是一个动态的思维认知过程，学生首先要理解写作的主题，然后根据主题范围调整自我认知，并围绕主题进行文章结构的安排。学生通过绘制树状图来安排文章结构，就是借助图像像一棵呈发散状的“知识树”的特点，明确文章的整体性和序列性。

第二步：添枝加叶，完善细节。

在英语作文整体的写作当中，应采用词不离句、句不离文，对学生应采取递进的模式，循序渐进、从难到易的教学模式，从每个字词句当中提升学生的写作能力以此来锻炼学生对词句的掌握以及使用。当句型添加完毕后，就需要以大量的词汇进行准备，让学生再一次利用树状图，并联系整体的关系，利用单词之间的彼此联系，让各个句子之间相互联系进行串联，提升作文的质量以及效率。

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三、分析与反思

以树状图为引导的写作教学与传统模式相比具有不可替代的优越性。第一，树状图提高了学生主动参与度。在该课堂中，学生必须在教师的引导下主动参与各步骤中，学生的思维在整个学习过程中处于活跃状态，能够对知识进行主动加工和整合。 第二，树状图图文并茂，帮助学生左脑和右脑分工协作，教师在此过程中逐步为其搭建支架，为学习者的逐步写作做好铺垫。最后，树状图帮助学生运用所学知识，激活大脑思维，获取新的知识，以思启智，提高了写作兴趣和自信。

当然，树状图的运用对于教师的要求也更高。首先，教师应熟知常用的图模式树状图，并在授课前能够对其进行科学地选择和调整，避免使用太繁杂的导图。其次，为避免课堂上学生漫无目的地扩展而导致课堂低效，教师要利用树状图精心备课并做好笔记和提醒。为适应新时代的教学要求，提高写作教学效率，突破教学瓶颈，教师应与时俱进，转变教学观念，加强树状图训练，深入研究和了解，推动建设高中英语写作高效课堂。

参考文献

[1]李双容.基于思维导图的高中英语写作教学模式应用研究[J].新东方英语，2018（03）.

[2]黄晓云.巧用思维导图促进英语写作教学[J].基础教育研究.校园英语，2018（11）.

[3]教育部.普通高中英语课程标准[M].人民教育出版社，2017.