任务型教学在中职艺术设计教学中的应用分析

侯兴兴 陈宏伟

摘要：随着教学理念的更新换代，在中职艺术设计教学中，任务型教学法越来越受欢迎。为提高学生的艺术设计能力，教师需要加强对任务教学法的运用，促进学生在实践学习中提高专业技能水平和提升专业思想能力。

关键词：任务型教学;学习能力;教学方法

一、在中职艺术设计教学中运用任务型教学法需要注意的问题

（一）与其他教学方法融合

在中职艺术设计教学中运用任务教学法的时候，需要将该教学方法与其他教学方法融合。由于任务教学法是一项耗时、耗力、耗资源的自学模式，单独依靠其自身机制的效用，很难提升学生的学习能力。只有将该方法打造成课内、课外有机结合的教学体，才能更好地提升学生的学习成果。另外，在设计学习任务时，一定要坚持多样化原则，切不可走单一模式化路线，防止任务型教学走入形式主义弊端。尤其是在教学指导方面，教师需要重视分析学生完成任务的情况，并利用充足的时间，对学生的学习成果进行总结。通过细致性地讲述教学重、难、疑点，帮助学生提高认知能力，促进学生在课后复习中巩固知识。

（二）优化任务设计内容

为了保证任务设计的合理性，教师需要充分挖掘教材内容，加大对学生学习需求的研究，不断探索出一条适合学生学习的设计方案。一方面，教师可以整合教学资源，从书本内容中开发“课题”任务。通过为学生树立学习方向，使学生在实践任务中完成学习目标，促进学生提升能力。另一方面，教师可以从社会实践的角度出发，利用企业所做的项目，给学生设计学习内容。通过让学生亲身去企业实地考察，鼓励学生从中汲取经验，促进学生更好地完成任务。总之，学习任务的设计一定要在可控范围下进行，并能满足学生的学习需求。如果学习任务难度过高，工作量过大，很容易诱发学生的否定思维，从而不利于学生的深度学习。因此，教师应坚持适当、适度原则，合理布置学习任务。

（三）重视团队合作性

完成学习任务是一个量、度过程。教师需要深入研究学习任务的内容，充分发挥小组合作学习的价值，在丰富任务形式的同时，促进学生在合作中各司其职，更好地完成学习任务。在此过程中，教师应重视考量如何分组的问题。通过采用平均分配原则，保障每个小组都有学习的带头人，从而使每一个学生都能发挥自身优势。通过打造和谐的学习团队，结合每一个学生的优势，将个人思想升华成团队思想，逐步提升团队学习的质量和效率。为实现深层次的团队合作，教师需要在任务环节中增加一些互助性、工作性要素，使学生在个人任务板块中认知自身不足，在推进任务进度中加强与其他同学的合作，从而提升学生艺术设计的综合能力。

（四）注重提高评价功能

评价是小组合作学习的最后环节，也是加强友谊和认知不足的重要方法。为提升小组合作的质效性，提高学生解决问题的能力，教师需要构建完善的评价机制，打造良好的学术研究氛围。通过在评价中融入一些激励性元素，促进学生在完成学习任务后，收获成就感和自信心，从根本上激发学生的興趣和斗志。通过结合学习成果，让学生做好反思，促进学生在总结中学习，在学习中成才，从而将学生培养成艺术设计领域中的实用型人才。

二、在中职艺术设计教学中应用任务型教学法的策略方法

（一）合理布置任务

为提升学生的专业能力，教师在开展任务型教学时，需要合理布置学习任务，加强对学生的学习管理，促进学生在明确任务清单后，沿着正确的学习方向深入研究知识。首先，教师应重视任务的引入工作。利用先进的信息技术，制作微课视频，为学生梳理本节课的知识要点。通过结合教情、学情，引入适合学生研究的学习任务，使学生在明确研究步骤后，开展系统性地学习。其次，教师应做好教学准备工作，帮助学生找寻和挖掘学习资源，为保质保量完成任务打基础。通过坚持开放性原则，鼓励学生自主探究与学习，逐步提升学生的艺术设计水平。

（二）明确小组分工

明确小组分工，是开展小组合作学习的基础。由于学生个体存有差异性，天分、天赋有所不同，所以教师需要结合每个学生的具体情况，合理布置分组和安排角色。通过将任务内容细致化，使每个学生都能在自己特长的方面获得相应的任务。例如某些同学善于挖掘资源，那么教师可以令他为小组找寻资料。例如某些同学实践能力强，那么教师可以令他领导小组成员学习。在小组合作学习的要求下，学生探究和实践知识将会更具质效性。在此过程中，教师还需要对学生的不足之处加以点拨和引导，从而培养学生的学习思维，提高学生的实践能力，促进学生在实践中积累学习经验和提升学习成果。

（三）加强分析总结

加强分析与总结，是教学评价中的重要内容。为提升学生的学习能力，教师需要拿“学习成果”说话，加强对学生的知识教育。通过要求学生展示作品，解读作品内涵，逐步加强学生对专业知识的理解能力。与此同时，采用自评、互评的方式，鼓励学生挖掘作品中的闪光点，以及找寻作品中的不足之处，从根本上提升学生的艺术认知力、审美力。然后在根据优秀、劣质的作品，进行全面性的范例讲学，分析与总结知识要点，从而促进学生优化学习方法，提高作品设计能力。

结语

总之，任务教学法的运用具有极大的教育价值。尤其是在中职艺术设计教学中，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生的设计思维。因此，教师一定要深入研究任务教学法的实施策略，促进学生在专业学习中开拓思维和提升能力。

参考文献：

[1]刘妤.中职学校艺术设计专业教学模式的智能重构研究[J].美术大观，2020（02）：148-149.

[2]刘宝静.翻转课堂在中职艺术设计专业教学中的实践性研究[J].职业，2019（05）：99-100.

[3]何振华.浅谈多媒体技术在中职学校艺术设计专业教学中的应用[J].大众文艺，2020（06）：200-201.

作者简介：

侯兴兴（1991年-），女，汉族，甘肃庆阳人，本科，助理讲师，阿克苏地区库车中等职业技术学校，研究方向：艺术设计。

陈宏伟（1989年-），男，汉族，甘肃定西人，本科，助理讲师，阿克苏地区库车中等职业技术学校，研究方向：广告设计。