以绘本为纽带创新校园阅读新模式的实践研究

沈倩

一、课题的提出

幼儿绘本形式比较简单易懂，内容丰富多彩，能引导幼儿进入早期阅读的重要方法。经过教师们创造性地设计和调整，形成有趣的绘本阅读课程。以崭新的模式激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿全面发展。 因此，我们根据二级子课题开展“以绘本为纽带创新校园阅读新模式的实践研究”，结合本班幼儿的实际情况开辟自己的特色，有以绘本为纽带创新的游戏阅读新模式、区域阅读新模式、大手带小手阅读新模式、集体阅读新模式，学会阅读，爱上阅读，促进幼儿和谐发展。

二、研究的目标和内容

（一）研究的目标

1.以绘本为纽带，探索学校阅读的组织方法和策略，形成全园阅读的良好氛围，让孩子养成爱阅读的良好习惯。

2.在课题研究实施过程中，不断提升教师对绘本阅读课程的规划能力、组织开展能力、观察分析能力等， 促进教师的专业化成长。

3.通过课题的研究，探索建构符合本园实际的阅读课程体系，丰实幼儿园特色内涵。

（二）研究的内容

1.对中班幼儿阅读现状进行调查分析，寻找班级特色阅读新模式的方向。

研究要点：

对班级幼儿阅读开展实施情况进行调查了解分析。

对班级幼儿阅读教学模式现状调查和分析。

以绘本为纽带创新校园阅读内容、形式、方法，形成班级阅读特色课程。

2.对相关的研究理论资料的学习，探讨校园阅读新模式的指导方法。

研究要点：

遵循幼儿的身心特点出发，有效掌握阅读技能的研究。

依照阅读的识别、分析、联想、推理、预测五大层次的过程研究。

3.对校园阅读活动组织的丰富化，推进校园阅读新模式的进程。

研究要点：

采用行动反思法进行培养策略的实证性研究。

学校组织丰富的阅读活动，给幼儿提供阅读、欣赏、展示的平台。

在游戏化校园阅读课程中得到正向迁移，推动校园阅读新模式发展进程。

三、研究措施

（一）提供多元化校园活动平台，在愉悦的氛围中提高阅读能力

我园创设了绘本秀剧场的平台，孩子们在老师的带领下提前准备，演出前的道具、彩排等都由家长一起参与完成的。每月开放一次，每班出一个绘本节目，这样绘本秀剧场成了孩子們阅读延伸的平台，增强了自信心，也成为了我们幼儿园展现阅读特色的平台。图书漂流活动是我们幼儿园之前也一直在做的活动，在开设本次课题后，我们幼儿园更加重视这项活动，首先是班级内进行漂流活动，制订出漂流规则，孩子之间互相借阅，然后再在年级组来进行漂流活动，让孩子在“漂流”中感受到分享的快乐。

此外年级组还有绘本海报制作、故事大王、21天阅读打卡、故事妈妈进课堂等丰富的校园活动，形式多样地给孩子们提供参与展示的平台和机会。还有大班的哥哥姐姐带着中班、小班的弟弟妹妹一起阅读，以大带小，以强带弱，在相互的交流和学习中，逐步缩小差距。

（二）创设幼儿喜欢的游戏情境，充分感受绘本阅读的趣味性

我们大家都知道单纯反复地看书阅读会让孩子逐渐产生厌倦感。所以在本课程创新模式中我们将游戏融入绘本阅读中，既有助于提高孩子阅读兴趣，也促进他们各方面能力的发展。

1.通过表演游戏，再现绘本情境。

通过模仿表演角色，创造性地表现角色生活的游戏。如绘本《彩虹鱼》，教师创设简单的海洋场景，孩子头戴小鱼头饰，扮演成小黑鱼一起游戏，最后成为一条彩虹鱼。绘本延伸中以游戏情景贯穿始终，进一步巩固对故事内容的理解。 我们班葛静慈小朋友和她的妈妈一起进行亲子演绎《爷爷一定有办法》，孩子们看得很认真，感受绘本演绎的快乐。

2.操作游戏，理解科学内涵

还有很多绘本包含着科学概念，比如绘本《影子是我的好朋友》，在阅读完科学绘本后对影子有一定的认识，老师提供不同大小的绘本人物小女孩和小猫，还有纸板，再拉上班级的窗帘，孩子们自己操作了解其中的原理，知道影子的大小与物体离光源的距离有关，最后带孩子们玩起了手影游戏，这样的实践操作解决了学习科学的难点。

（三）分享教师观点与创新之处，发挥团队合作的优势

我们年级组加强老师们的绘本阅读欣赏能力，提高一线教师对绘本的正确把握。通过对绘本阅读创新模式的研究，提高了教师在绘本阅读教学中的指导策略。我们运用了“课题沙龙”“案例研讨”“反思交流”等形式来开展课题研究的工作，积累研究的资料，更新了教师的观念。

四、存在问题及改进措施

本课题经过一学期的时间研究，也取得了一些研究成果，课题刚开始还是面临很多的困难疑惑，有待进一步改进与深入研究。

（一）存在问题

1.绘本的选择和课程的安排没有递增的衔接性，有的不能科学运用绘本，在使用绘本时创造性“加工”意识不强，绘本阅读课程实施开展还是以周一的集体活动为主，没有很好利用一日活动时间开展创新阅读活动。

2.在实施早期阅读的活动中我们还存在许多的不足。教师并没有将幼儿当作活动的主体，因此就不能引发幼儿主动探究的愿望。

（二）改进措施

1.充分挖掘幼儿园的一日活动时间，在不影响正常活动开展的情况下与其相融合，如利用饭后时间段复习巩固绘本内容，区域游戏时间中充分发挥阅读区和表演区的作用，可以进行多样的对话练习，不断提升阅读经验，以多种方法和途径引导幼儿体验阅读的快乐，推进课程的进程。

2.利用幼儿园午睡前的时间，创设孩子们的“午间分享”活动，孩子们安静地躺在自己的小床上，老师配上优美的音乐给孩子现场讲学会的绘本，还可以利用现代科技，家长共同参与进行录制，孩子们躺在床上听着爸爸妈妈的声音，那是多么美妙温馨的画面。

3.在阅读时，我们鼓励各年龄段的幼儿多交流、互动，尤其是大年龄段的幼儿做好榜样，为小年龄段的幼儿讲述绘本内容，也鼓励小年龄段的幼儿多向大年龄段的幼儿提出自己的疑问。

总之，通过课题的实践与研究帮助我们老师对绘本教学有了一个比较完整、正确的认识，使我们的课题不断完善，以多种方法和途径引导幼儿体验阅读的快乐，感受书本的魅力。在新的学期里我们将扬长避短，继续努力，力争使我们中班课题再上新的台阶。

参考文献：

[1]张艳艳.幼儿园绘本阅读教学技巧探析[J].课程教育研究，2016年27期.