大学英语写作教学中线上线下混合型教学模式的应用策略分析

秦玉花

摘要：随着信息化时代的不断发展，线上线下混合型教学模式，在大学英语写作教学过程中得到普遍应用。在大学英语写作教学中，应用这种教学模式，可以有效解决学生写作过程中遇到的问题，深化学生的英语写作能力。本文針对大学英语写作教学现状进行分析，提出线上线下混合型教学模式在大学英语写作教学中的应用建议，旨在为大学英语教师教学提供参考。

关键词：大学英语;写作教学;线上线下;混合型教学

一、引言

改革开放以来，信息技术的发展推动了社会的进步，带动了高等教育的发展。多媒体技术的普及，让大学英语写作教学变得更加直观、立体，极大地提升了英语课堂的教学效果。大学英语在听、说、读、写、译五项能力的培养过程中，写作是语言重要的输出部分，可以体现大学生的英语综合实践运用能力。因此，教师要不断完善教学方法和教学评价等内容。将信息化技术应用在大学英语写作教学中，有针对性地解决教学过程中存在的问题，提升写作课堂教学的有效性。

二、大学英语写作教学现状

（一）传统课堂教学模式的局限性

在传统写作教学过程中，首先，教师将大部分时间花费在写作知识的讲授方面，留给学生进行实践操作的时间比较少，教师与学生之间的互动比较少，学生处于被动接受知识的状态，难以激发学生的学习积极性。其次，传统课堂教学过程中，不能满足学生的个性化需求，不利于学生自主探究能力的提升，难以实现学生创新能力的发展，也难以满足用人企业的需求。最后，传统教学模式的英语课堂，对于写作课程的评价方式过于落后。教师不仅要逐字逐句批改相关的语法问题，还要为学生的写作思路进行客观评价。在批改完成后，要求学生进行修改并尽快反馈，整个评价的流程比较耗时耗力，长此以往学生会出现消极情绪，不利于后续写作活动的有效开展，造成写作教学质量不高。

（二）学生学习方法的局限性

学生在实际学习过程中，没有认识到英语在未来就业、职业规划中的重要作用，难以保持持久的学习动机。再加上有些学生对英语学习的积极性不高，只是机械完成教师安排的作业，难以提升自身的英语专业素养。在英语写作的学习方法上，学生依旧存在很多问题。有些学生过于重视写作范式，写出来的作文大同小异，难以取得较高的成绩。有些学生在翻译过程中，忽略了语法以及写作结构，造成学生难以真正将知识转化为能力，不利于学生英语知识应用能力的提升。

三、线上线下混合型教学模式在大学英语写作教学中的应用建议

（一）教学管理部门要强化教学的信息化建设

在大学英语写作教学过程中，应用线上线下混合型教学模式，教师要具备扎实的教学能力、广阔的信息化视野。因此，教学部门要提升教师信息化应用能力，发展线上信息化教学的相关培训，教师能够熟练操作常用线上教学平台：中国大学慕课、中国高校外语慕课平台、超星学习通、英语作文批改软件、QQ、钉钉和腾讯课堂等。同时，教学部门要强化相应的资金投入力度，确保教学活动的顺利开展，要为师生提供信息化学习的场所：专门的录制微课的场所。提升教师的教学效率及效果，调动学生的学习积极性，提高学生实践能力。全面提升英语写作课堂教学实效性。

（二）大学英语教师要发挥引导作用

教师是教学活动的组织者，要与时俱进，在丰富自身专业知识储备的基础上，不断拓展自身视野，立德树人，写作主题要弘扬社会主义核心价值观。线下课堂教学时间是有限的，教师要重点讲解教学中的难点，通过作文示例开展教学内容，要关注英语写作基础比较薄弱的学生，可以通过视频等教学资源，弥补课堂学习中的不足。针对英语写作基础比较好的学生，可以按照自己的学习需要，搜索相应的教学资源，延伸知识深度。教师要了解学生课外时间的学习习惯，通过学生经常应用的互联网通信方式作为个别辅导教学内容的重要载体，比如微信、QQ等。教师要科学引导学生，帮助其养成良好的学习习惯，提升学生的自主学习能力。

（三）教师要将教学模式应用于写作实践中

教师在英语写作教学过程中，应用信息化教学方法、先进的教学模式服务学生。线上线下混合型教学模式是提升学生学习效率、课堂教学效果的重要媒介。学生才是教学活动的主体，要以学生为中心，按照学生的实际情况设置相应的课堂教学。可以根据单元主题设置写作内容，也可以根据文章不同体裁，设计写作框架，精心选取丰富的线上教学资源，进行加工整合，构建符合学生实际水平的写作教学模式。同时，鼓励学生细心观察生活，享受读书，经常观看新闻，了解科技发展和社会时事，积极参加社会实践，这样，学生的写作才能言之有物，对社会某一问题具有独到的思考和见解。所以，线上线下混合型教学模式的应用，能优化教学资源，激发学生自主学习能力，实现学生英语写作素养的最大化发展。

四、结束语

综上所述，大学英语写作教学是大学英语教学中的关键组成部分，对于学生英语综合素养的提升具有深远影响。在大学英语写作教学过程中，应用线上线下混合型教学模式，可以有效激发学生的学习积极性，调动学生的内在学习动机。教师要将学生作为教学主体，深化英语写作课堂的教学效果，灵活应用现代化教学方式，注重学生自主学习能力的培养，让其养成良好的英语学习习惯。除此之外，学生要按照自己的学习需要，搜索相应的教学资源，延伸知识深度。通过线上线下混合型教学模式的应用，实现学生的个性化发展，提升综合素养。

参考文献：

[1]刘禹男.线上线下混合型教学在大学英语写作课程中的实施[J].知识经济，2019（17）：115-117.

[2]王冰.“互联网+”时代高职院校基础英语混合型教学模式的运用[J].现代职业教育，2019（17）：4-5.

[3]曲通馥.“雨课堂+对分课堂”教学模式在大学英语写作教学中的实证研究[J].内江师范学院学报，2020（35）：95-100.

作者简介：

秦玉花（1967—），女，汉族，内蒙古临河人，河套学院，副教授，研究方向：英语教学和翻译。

项目：

河套学院2020年度科学技术研究项目：“新冠肺炎”疫情后MOOC（慕课）在高校的应用及发展研究（HYSY202031）。