基于商业模式4.0背景的中职学校现代商贸专业群共享课程体系优化管理

摘  要：随着当前互联网与数字经济的飞速发展，我国商业模式正一步步迈入生态圈模式的4.0时代，该对中职学校商贸专业人才培养提出新的要求，需要在相关课程体系上做优化改革，培养学生新经济、新管理、新意识，以适应未来的人才需求。本文从商业模式4.0的定义入手，阐述了商业模式4.0对中职学校现代商贸专业群共享课程体系建设的具体新要求，并针对当前中职学校现代商贸专业群共享课程体系建设存在问题，提出对其优化管理的对策建议。

关键词：商业模式4.0;中职学校;现代商贸专业群;共享课程体系

一、商业模式4.0概述

国内著名营销学者梁宇亮（2018）认为，中国从20世纪90年代的产销一体商业模式1.0代，发展到厂商合作商业模式2.0时代，互联网技术的发展开启了产业链商业模式3.0时代，而如今信息技术不断发展促使我国商业模式升级为生态圈模式4.0时代。为了给消费者提供更多的消费体验，企业不仅要逐步开放商品生产和销售等环节，还要和不同企业甚至不同行业合作，提高产品的价值以吸引消费者。在此过程中，商品活动中的各个要素不断流通，促进不同部门、不同企业、甚至不同行业间的交互与融合，生产者、销售者和消费者之间的界限也会被打破，产业链上的各个环节不再是单向联系，而是形成通过互联网连接的网状合作模式，这种模式被称为商业模式4.0。

二、商业模式4.0对中职学校现代商贸专业群共享课程体系建设的新要求

（一）应遵循素质教育优先的原则

在课程体系建设中仍应当将提升学生基础能力和职业素养作为优先教育引导对象，较高的职业素养是新时期市场竞争环境中不可缺少的部分。

（二）课程体系要具有“跨界性”特征

商贸专业的课程体系不能仅仅局限于原先的本专业领域，应当广泛涉猎其他相关领域，要使传统教学内容与其他专业领域有所交叉和融通。

（三）注重职业技能教育

商业4.0模式要求理论必须联系实践，因此，在教学过程中要加强实践操作技能的培养，才能使得学生理论水平的提高和职业技能水平两者兼顾。需要明确必须以职业资格证的内容标准选择教学内容，实现课证融通，课程体系要往职业资格证书上靠拢。

三、商业模式4.0背景下中职学校现代商贸专业群平台课程体系建设中存在的问题

当前，中职学校现代商贸专业群共享课程体系存在许多突出问题，主要如下：

（一）偏重“工具性”教育，忽视“发展性”教育

当前我国职业教育中，仍存在以“工具性”谋生型教育的突出现实，“发展性”适应型教育仍不是主流。其中一个重要原因就是就业率的压力，只根据企业的需要来“一个萝卜一个坑”地教授具体的操作技能，忽视了对学生综合素质的提升，殊不知学生如果能一专多能，具有综合能力，才对企业最具有效益性。

（二）专业群平台课程体系整合不到位

商贸专业群平台内，对以往各专业课程进行整合是非常关键的环节及步骤，以此才有可能高效地发挥出专业群资源共享的优势。但是从当前大部分商贸专业群平台课程体系的现实情况上看，商贸专业群平台内对各专业拥有的基础技能整合不到位，没能通过构建的专业群平台突破原有专业课程体系的限制。

（三）部分教师素质不适应新商业模式的要求

我国一些中职学校中，有一部分教师只是完成了学历这一成为教师的“门槛”，而“进门”以后便不再提升自己。也有部分教师缺乏实践经验，其职业生涯轨迹就是“从一所学校到另一所学校”，没有在社会其他行业进行历练，没能体会到如今商业模式升级到4.0时代的变革，缺乏社会对学生要求的认知。

四、商业模式4.0背景下中职学校现代商贸专业群课程体系优化管理的对策建议

（一）以提升学生专业技能为导向加强专业核心课程模块建设

在当前现代商贸专业群共享课程体系构建过程中，可采取专业核心课程相分离的设置方式，在专业群平台内选择多门职业的主要课程构建专业的教育模块，如可将《网络营销》《网店运营》等多门核心课程构成专业教学模块，让学生在企业管理、企业营销、企业成本管控等方面都拥有较强的专业知识，以达到提升学生专业素养的目的。

（二）重视在专业选修课程模块中拓展学生专业知识

现代商贸专业群平台课程体系中，应对专业选修课程做出改革，给予专业选修课程模块建设足够高的重视度，以便有效拓展学生的专业知识，可在专业知识纵向发展上进行布局，如为学生设置《电商企业经营管理》《数据分析基础》《财产保险》《财务报表分析》等相关扩展课程，让学生能够基于现有专业知识课程做更深入的学习，提升学生在某个专业知识学习上的深度，形成对学生定向发展的有效支持。

（三）实施1+X证书等同学分制

采取1+X证书等同学分制，若学生能通过某项1+X证书，视同于已修读完该证书相近课程的学分，对该课程享有免修权。另一方面，还要将证书相关标准、规范、内容融入电子商务专业核心课程体系，通过考取电子商务数据分析职业技能等级证书为引线，进行课程矩阵构建。

（四）提升教师素质

可采取教师每年赴企业实习的制度，对于电子商务专业课的授课教师，要赴有资质的培训机构接受商业模式4.0的相關培训，培训合格考试成绩通过后，才能教授专业课，否则只能教授选修课。

参考文献

[1]梁宇亮.商业模式4.0——重塑未来商业逻辑[M].北京：人民邮电出版社，2018.

[2]黄杨杨.微课教学在中职《电子商务客户服务》课程中的应用分析[J].现代营销，2019（7）：69-70.

[3]李鸿磊.工业4.0时代商业模式的特征与趋势[J].现代管理科学，2017（5）：58-60.

作者简介

黄杨杨（1987—），女，中共党员，讲师，经济学硕士，财经商贸类专业教师，广西“十佳电商讲师”，多次指导学生参加区级市级学生技能比赛均获奖，曾参加广西职业院校信息化教学比赛获一等奖。

*基金项目：本论文应用于2019年度广西职业教育教学改革研究项目《商业模式4.0背景下现代商贸专业群共享课程体系构建的研究与实践》立项编号：GXZZJG2019B200以及是广西职业教育专业发展研究基地研究成果。