基于“雨课堂”的翻转课堂模式在《基础日语》课程中的应用策略分析

孟婷婷 徐捷

摘要：语言的学习向来注重“听说读写”四个要点。过去的人们大多数通过阅读书籍、语言交流及写作这三项活动来锻炼自身的语言能力。随着科技的进步，“互联网+教育”产业应运而生，课堂信息化进程不断推进，雨课堂即是“互联网+教育”的产物。本篇论文将针对语言学习以及移动学习的特点进一步探究《基础日语》与雨课堂中翻转课堂模式结合的利弊。

关键词：雨课堂;翻转教育;日语学习

翻转课堂是一种将师生的教与学关系变革的课堂方式。传统的教学一般都是在固定的教室里，以老师为中心向学生传输知识。而翻转课堂的核心是：将教学重心转移到学生上。学生通过课前老师发布的课件及自制的教学视频进行自我学习归纳，随后在移动课堂上做知识点学习总结，而老师则是作为答疑解惑者，在课堂上对于学生成果进行点评。这种模式将师生学习关系翻转，是“互联网+教育”发展的一个阶段性产物。

一、翻转课堂的内涵及实践中存在的问题

当今的翻转课堂对于学生来说，是一种新鲜事物。学生可自主选择时间、地点进行学习。主动式的学习可以一定程度上增强学习效率。在进行线上课堂总结的过程中，也有助于提高学生的表述能力，老师也可针对学生课前学习情况掌握学生的学习难点，然后进行讲解。这种模式对于教师来说，减少了老师一定的工作量[1]。教师在制作好课前课件供学生使用后，有更多时间关注学生的学习难点以及学生的整体学习效果。

然而利弊永远是相互的，在实践翻转教育时，移动教育作为“互联网+教育”的新产物冲击着印刷教育。对于看不见、摸不着的教育，很多人保持保守态度，因此也阻碍了新型教育模式的发展。除此之外，这种模式对学生的自学自律能力也有一定的要求，自律能力不强很可能使得学习效果两极分化严重。同时，长期处于印刷教育的教师面临互联网的教学模式难免会有些手足无措，对于课件的制作也会有些吃力，从而难以发挥翻转教育的优势[2]。

二、雨课堂与翻转课堂的结合

雨课堂，是清华大学和学堂在线共同制作的线上智慧教学方案，常用于大学专业课堂教育中，是线上智慧教育课堂的平台之一。其中因为实用的线上教学功能以及精简的模式获得教育界的广泛好评。雨课堂的线上师生互动功能尤其新颖，学生可通过微信公众号扫描二维码进入线上课堂，在PPT上以发送弹幕的方式进行学习交流以及提问，使得学生学习积极性有明显的提高，也有助于性格内向的学生在课堂上敢于发表自己的意见[3]。同时雨课堂也会记录学生上课时的数据。教师可通过雨课堂对学生上课数据进行分析，从而调整课堂的模式。

三、基于雨课堂的翻转课堂模式在《基础日语》课程中的应用

《基础日语》是作为大学日语专业语言教学的初级课程，也是学习语言最重要的一个阶段。以发音为初章，伴随对文化的了解进行听说读写四个方面的学习。当代日语教育大多处于传统教学模式，以20至30位学生为一个班进行语言教学，在课堂上进行对单词、语法以及文化等方面的讲解，这个过程学生缺少互动以及课堂日语实践的环节，容易丧失对日语学习的兴趣，使得学习效果不显著。同时这样的教学过程中容易出现教师过于注重备课以及教学进度而忽略学生对知识的吸收程度，进而出现“老师难教，学生难懂”的局面。而《基础日语》课程在雨课堂的基础上使用翻转模式将会打造一个十分高效且活跃的课堂。

老師将本节课的知识点进行梳理并在雨课堂上制作《日语基础》课前线上课件，课件中要标注一定的学习目标，使得学生清楚了解自学日语过程中需要注意的问题;同时可以准备一些教学视频，帮助学生攻克本节课的难点。这个环节决定学生是否能通过自学达到高效率学习[4]。随后是授课阶段，老师根据学生自学过程中所存在的疑惑进行解答然后归纳总结。其中重要的是将课堂重心转移到学生群体上，让他们进行《基础日语》某一篇章的实践讨论，以此提高学生在语言学习过程中的思考能力，以及对于问题的解决能力。最后环节则是课后习题巩固，老师挑选《基础日语》中有针对性的题目上传到雨课堂，可以限制一定的答题时间。教师通过雨课堂数据分析，了解学生的做题情况，然后进行批改和在线答疑。雨课堂为基础翻转课堂模式的运用，可以在一定程度上减少教师授课压力，活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，进而达到高效教学的目的。

结束语

当新型课堂模式与新型移动教育相互结合投入到《基础日语》课程中，能将双方优势在课堂上发挥到极致，在日语语言学习的枯燥中也添加了几分趣味，加上翻转后学生实践机会的增多，更让学生在学习日语这条路上做到一步一个脚印地稳扎稳打，让学生的知识掌握得更为扎实，也让老师的教学变得便捷且高效。

参考文献：

[1]颜景义，宫雪.基于"翻转课堂"教学模式的《基础日语》课程资源建设研究——以大连海洋大学为例[J].青春岁月，2018，000（028）：71.

[2]杜彬彬.基于SPOC的翻转课堂教学模式在《基础日语1》课程中的应用研究[J].开封教育学院学报，2019，039（003）：96-98.

[3]刘楠，王连娣.翻转课堂教学模式在基础日语课程中的应用[J].商情，2014（45期）：221-222.

[4]王瑞娟，印志鸿.雨课堂在翻转课堂教学中的应用研究[J].现代计算机（专业版），2018，000（001）：38-40.