小学精准教研方式研究促教师专业成长

王晓萍

摘  要：随着新课改的大力推进，各学科的教学改革势在必行。为顺应改革趋势，教师在平时的工作中必须不断学习、丰富自己，学校也要定期组织教研活动，推进教师的专业发展。本文探讨了通过精准教研促进小学数学教师专业成长的策略，以期提升教研工作的成效，优化教学的方式方法，为教师专业水平的提升和终身发展贡献力量。

关键词：小学  数学  精准教研  专业成长  评价

在新课改背景下，如何构建高效课堂得到了教育界的广泛重视。数学是一门基础性学科，而且有很强的实用性，学好数学对于学生其他学科的学习和今后的发展都是非常重要的，但由于数学知识较为抽象，学生有时无法完全理解，导致学习效果并不理想。那么要如何激发学生兴趣、提高教学效率和质量呢？这就需要教师积极参与学校组织的精准教研活动，与其他教师分享经验、交流思想，获得专业成长，进而优化教学方案，提升学生的学习效果。

一、明确工作目标，细化教研内容与优化措施

明确工作目标是开展精准教研活动的前提，只有了解教研活动是“为了什么”，才能进一步制订教研方案。就目前小学数学教学的现状而言，开展精准教研主要是为了充分发挥教师团队的力量和智慧，通过培养其反思意识与反思能力，达到构建高效课堂的目的。另外，还要完善精准教研机制，让教研活动贯穿于教师平时的工作之中，逐渐常态化，在提升教学质量与效率的同时促进教师与学生的双向提升。还可以提出更为明确的指标类目标，如几年内培养骨干教师几人、学科带头人几人等。在细化教研内容时，要先以调研、讨论等方式了解数学教学中存在的问题，以此为切入点提出有针对性的优化措施。

比如，在一次精准教研活动中，先组织教师就这一段时间内数学教学中存在的问题进行讨论，可以是学生纪律、能力等方面的问题，也可以是教师遇到的困惑和难题。经过讨论，将反映人数最多的问题“学生缺乏合作意识和能力”作为入手点，要求教师围绕“如何培养学生的合作意识与能力”的主题进行进一步讨论。大家各抒己见，可以从源头入手，分析学生缺乏合作意识的原因，也可以从教学方式、手段等方面提出意见，在交流中明确“小组合作学习”的重要性，以及具体的教学优化策略。

二、完善备课环节，提高数学课堂的教学质量

明确教研工作的目标、内容和教学优化措施后，每位教师已经大致了解了课程改革方向，接下来就要结合自己的风格来制订具体的教学方案。但是在此之前，认真的备课环节是必不可少的。一部分教师认为相同的课程已经讲过了就不需要再次备课，在上课时直接沿用之前的教案。但这种想法和行为是错误的，教师要想获得专业成长，就要认识到每一位学生、每一个班级的情况都是不同的，必须结合学生的认知特点、学习基础等调整教学方案，做到因材施教，这样才能切实提高数学课堂的教学质量。

比如，针对“如何培养学生的合作意识与能力”的主题讨论完毕后，大家决定在“统计”这一单元组织学生开展小组合作学习，并且在一名教师讲课时其他教师都要去听课，从教学方法、手段、效果、目标达成度等方面给出建议，为下一次的备课提供方向和指导，讲课的教师也要进行自我反思不满意、不符合预期的设计，便于下次改进方案。某位教师在讲解条形统计图的意义、读图及绘图方法后，用多媒体设备展示了一组学生的身高数据，并要求学生在小组中讨论如何绘图，引导大家提出问题，学会如何在条形图中表示基数大、间隔小的身高数据。其他教师听课后给出自己的建议，而教师在反思自己的同时虚心接纳合理建议。在不断地完善备课、优化教学的过程中，教师不仅能提升专业能力，还能养成认真备课的习惯。

三、开展组内互评，培养教师的观课议课能力

组内互评是精准教研工作中的重要环节，一个人讲课时，其他教师都要听课，一节课上若干次，看似是“浪费时间”，实际上每一次听课都是一次学习。听课的教师可以将讲课教师的教学设计与自己的进行对比，发现并及时改进不足之处，并且还能对教学目标、内容等有更深刻、全面的了解。每次听课后教师可以在走廊中、教室后、办公室内进行或长或短的放松交流，针对教学效果畅所欲言，并提出改進意见，大家共同进步，在获得专业发展的同时还能增强团队凝聚力。

比如，在讲完“条形统计图”后，所有教师在走廊中进行了简短的交流。有的教师提出学生的积极性仍然不高，有的学生在小组中“浑水摸鱼”，没有参与到讨论之中。针对该问题在讲课时可以提出来一场小竞赛，比一比哪组能更快想到办法等，利用小学生好胜心强的特点增强其竞争意识，引导其自主参与到小组合作中，为集体的胜利而努力。下一位讲课的教师采纳了这个建议，教学效果果然有所提升。在一次次听课后，最后的教学设计集中了大家的智慧，每一位教师也都得到了专业成长。

对于教师而言，教研工作是促进其专业成长的主要途径之一。精准教研方式要求教师结合教学中存在的问题找准教研工作的切入点，提升教研的实效性与针对性。在小学数学的精准教研工作中，教师首先要明确工作目标，细化教研内容与优化措施;其次要完善备课环节，提高数学课堂的教学质量;最后要开展组内互评，培养教师的观课议课能力。在教研过程中教师要以新课程理念为指导，坚持“以学生为本”，致力于优化教学与提升自身专业素质。