野蔷薇的春天

方文逑

野蔷薇它从不埋怨自己的生存环境，只要有水有阳光有空气就行，田埂上、小道旁、山岗上到处都有野蔷薇的足迹。它不因为开在荒山野岭少有人欣赏而垂头丧气，而是认真地吸收着雨露，孕育着花蕾，等到春风一吹，就在春光中灿烂绽放。学生中也有这样的野蔷薇，没有谁会给它們定时浇水施肥，但只要我们班主任用尊重和赏识点燃孩子的自信之灯，让孩子在爱的阳光中生长，野蔷薇同样会拥有最美、最炫的春天。

我班有个问题男生袁永康，独生子女，本地人，人很聪明，家庭条件一般，父母常年在外打工对其关心较少。初二时转入我班，对他的过去，我早有耳闻，迟到早退、上课打瞌睡、不写作业、顶撞老师、甚至抽烟喝酒都沾上了，被学校老师戏称为后进生“四大天王”之一。

开学前两周，我就一直找他谈话，要他严格要求自己，尊受学校的各种规章制度、以学习为重，按时完成作业。总之晓之以理，动之以情，试图说服和感动他。可能他对我还不是很了解，一开始还是比较配合的。上课时叫他回答一些比较简单的问题，他兴致很高。但只要不叫他，就趴在桌子上打瞌睡。体育老师反映他迟到不参加早锻炼，班干部反映他不上早自习，找各种理由借口不交作业。上政治课的时候又去戏弄别的同学，老师当着全班同学的面批评了他，他立马情绪激动，大声嚷嚷起来，严重扰乱课堂秩序。火冒三丈的我把他叫到办公室，狠狠的批评了他。他很不服气，还理直气壮的顶撞我，言语多有不敬。我气不打一处来，用尺子狠狠地打了他的手心。第二天，果然他的敌对情绪很明显。我知道事不宜迟，马上找他谈话，首先为昨天的火气跟他道歉，但同时跟他分析了他行为中不妥的地方：上课本应认真听课却戏弄他人，是明显的违纪。其次作为一个受过教育的初中生，应该对老师有起码的尊重。听完这些，他本来高傲的头低了下去若有所思，我也不再说什么，点到为止。

过后他的表现有所好转，但好景不长又开始“作妖”了，上课讲话、睡觉、作业不写。终于有一次任课老师把他赶出教室，到办公室找我思过。我刚好在上课，他就在门外等了一节课，当时是冬天，他穿的少、冻得瑟瑟发抖。我的心情由愤怒转为心疼，赶紧让他进门喝热水。也许是我的关爱打动了他，他的眼眶红了，还没等我开口就承认了自己错误。我细细询问原因，他说作业太多了，有时候忘记写了，不是故意的。我虽然有气，可还是决定平心静气的和他聊聊，小到家庭琐事，大到学校社会。他告诉我很多内心的感受，我第一次发现可以跟学生走的如此的近。他突然哭出声来，说发现自己以前太对不起老师了，甚至辜负了我的一片苦心，听了这话，我又感动又欣慰，这朵野蔷薇需要特别的关爱。

为了让他改掉不交作业的坏毛病，我运用QQ聊天软件，让他写完之后拍照发给我，一来可以督促他完成作业，二来可以及时检查，让他马上订正。慢慢的他的作业基本上能做到按时完成了，但行为散漫、纪律性差、学习动力不足的问题依然存在。通过了解和观察，我发现他个性较强，好胜心强，喜欢打篮球、乒乓球等竞技运动。我适时调整了辅导内容，逐步引入关于球类运动的话题，请体育老师指导他学习篮球技术，进而借助学校举办校篮球比赛之际，鼓励他为班级荣誉而战。在师生的共同努力下，我们班在校级篮球赛中获得了第一名的好成绩。成功的体验使袁永康获得了前所未有的自信，性格也开朗了些，同时也获得了同学们的尊重。我抓住时机多次鼓励他将篮球场上的顽强拼搏精神、团结协助精神转入到学习上去，近一步激发他的好胜心、求知欲，指出“如果学习上你能更近一步，在同学们中的威信就会更高，更受欢迎了”。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他、感化他，我特地安排了一个学习成绩好、责任感强、又耐心细致的女同学做他同桌，目的是发挥同桌的力量。有时候同学的力量超过老师的力量，同龄人的教育、感染，能有利的促进了同学之间的情感交流，在转化后进生工作中能起到事半功倍的效果。这位女同学一开始不很乐意，说他成绩不好又不乐意学，但在我的耐心说服下，还是利用课余和课堂时间帮助他，慢慢地我发现他整个人变了，学习积极性提高了，上课开始认真听讲，跟着同学做笔记，碰到不懂的问题会去请教同学和老师，第一学期末各科测试成绩都能达到及格，与同学们的关系也改善了，各科任老师开始夸他了。随着学习成绩的逐步提高，袁同学体验着学习带来的快乐，精力也就不放在搞破坏上了，思想变了，表现好了，学习和品德逐步走上正轨，到了下个学期已经被逐出了“四大天王”之列。我发现他的眼睛里少了茫然无助，脸上不见了玩世不恭的神态，多了自信阳光和灿烂笑容。

在我眼里，每个学生都是含苞待放的花蕾，有的如傲放的月季和玫瑰，花香四溢，让人驻足停留。有的却如山谷里、小路边、丘陵旁的野蔷薇，虽然也开了，却那么普通平常;有的还需要等待，等待花开的那天。作为班主任对这样不起眼的野蔷薇，甚至有些“营养不良的花蕾”，我们更应多一些耐心、关爱、呵护。陶行知先生说过："谁不爱学生，谁就不能教育好学生。"教育根植于爱，只有爱才能打开孩子的心扉，才能开启孩子的道德和智慧，才能塑造孩子美好的人格。

教师忌用“一把尺子”去衡量和教育班级的所有孩子，要用发展的眼光看待孩子。对于行为习惯不好、学习能力弱的孩子，更要持宽容的态度，不抛弃、不放弃，让这些“羸弱”的野蔷薇也能绚丽的绽放。就像苏霍姆林斯基谈到后进生时说的“这些孩子不是畸形儿。他们是人类的无限多样化的花园里最脆弱最娇嫩的花朵。”在老师爱心和信任的浇灌下，他们犹如野蔷薇般顽强生长，照样能拥有最美、最炫的春天。