小学语文教学中识字和阅读教学的关系微探

吕梅

摘  要：听、说、读、写是语文的主要部分，在语文课程中占据着重要的地位，四者相互联系、缺一不可。小学生学好语文知识的前提就是掌握基础知识，尤其是生字词，在此基础上提高阅读能力、写作能力、语言表达能力，这样方可实现学生的综合发展。本文主要针对小学语文教学中识字和阅读教学的关系展开探究，并提出切实可行的融合措施，以期为学生提供优质的语文教学。

关键词：小学语文;识字教学;阅读教学;关系

语文课程标准对小学生的要求有所提高，需要小学生准确认识、熟练掌握汉字。由于小学生的可塑性强，小学语文教师应该从学生的兴趣爱好、认知规律、学习习惯出发，秉持因材施教的原则，合理制定教学方案，引导学生独立识别汉字、掌握汉字知识。同时识字是学生阅读水平得以提高的前提，学生只有认识与掌握更多的汉字，才能产生阅读的兴趣，提高阅读水平，所以教师要采取灵活多样的教学方式来激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到语文知识学习中。

一、小学语文教学中识字与阅读教学的结合优点

识字教学作为小学语文教学中的重要内容，旨在让学生快速掌握汉字拼写，将其灵活运用到写作和阅读中，进而提高学生的阅读兴趣与写作水平。识字是阅读的前提和基礎，小学语文教学的重要目标之一就是培养学生在阅读与识字方面的综合能力，让学生能够独立阅读与写作，所以教师需要有机结合阅读教学与识字教学，从而降低识字难度，促进学生阅读水平的提升，为学生今后的学习和发展打好基础。同时在新课改背景下，语文考试中不仅增加了试卷汉字，也增设了考查学生阅读能力的题目，将阅读教学与识字教学相结合的方式与当前我国教育的发展趋势相符。

二、小学语文教学中识字与阅读教学的关系

（一）识字教学是阅读教学的基础

识字教学是阅读教学的基础，在识字中有效阅读是充分结合阅读与识字教学的重要手段。在小学语文教学过程中，要想让学生从识字中积累阅读素材，教师必须要做到：

1.引导学生反复朗读字词，鼓励学生从识字中积累丰富的阅读素材，增强语感。语感是学生学习语言、学好语文的有效元素，也是学生品读与鉴赏文学作品的必备能力，学生只有增强对语言和文字的感知力，才能降低学习难度，学会举一反三，促进学习质量和效率的提升。要想培养学生的语感，教师需要有效结合识字与阅读教学，引导学生大量阅读，促使学生能熟练掌握与运用字词。

2.引导学生多角度、多层面感知汉字的内涵，对汉字在不同语境的独特魅力进行理解，加深对所学汉字的印象。以《荷花》为例，该课文展现出荷花盛开时美丽、清新的自然风景，表达出作者对大自然的向往和热爱之情，教师在具体教学环节要讲解文中的重点字词，如“翩翩起舞”“莲蓬”“蜻蜓”“饱胀”等，鼓励学生发挥自己的想象，对荷花呈现的形神之美进行体验、理解、感受。如学习“翩翩起舞”时，教师可以鼓励学生根据已有的认知经验，联想到蝴蝶于风中飞舞的美感及状态，借此说明“我”变成“荷花”后“翩翩起舞”的景象。

3.教师要有机融合语言与字词，利用具体的语言表达对字词的深刻内涵进行了解。传统的语文教学经常忽视学生的主体地位，学生在字词记忆方面多是采用死记硬背的方式，这样明显不利于学生对字词的应用，而且语文教学的最终目的就是强化学生阅读和识字，使学生具备良好的语言能力，所以教师需要从具体的语境中引导学生学习和运用字词，培养学生语言表达和感知的能力。

（二）阅读教学是识字教学的提升

通常教师在阅读讲解过程中要适当兼顾识字教学内容，将阅读和识字教学转化成语言训练，实现“一石二鸟”的目的。以《小壁虎借尾巴》为例，要想让学生准确理解、灵活运用文中提及的“难过”一词，教师可以鼓励学生发挥自己的想象力，对小壁虎失去尾巴时的复杂心情进行模拟，在此基础上造句，将字词的学习上升到语句的学习层面。在这个过程中，教师要适当引导和鼓励学生，让学生达到一定识字量的积累后进行汉字运用和阅读学习。

另外，教师应该引导学生从阅读中强化识字效率，即鼓励学生以字义、字形为依据进行理解、运用。这是因为小学生正处于形象思维的发展阶段，从字形规律出发，能调动学生识字的兴趣，加上语文知识的后续学习相对复杂，通过字义与字形之间的联系进行教学，与学生学习规律和教育教学规律相符。以《植物妈妈有办法》为例，教师可以利用多媒体技术展示与课文内容相关的课件，要求学生跟随课件朗读课文，对课文内容有大致了解，知晓植物传播种子的方法;然后通过动画方式呈现文中的生字词，鼓励学生思考和探索词义、字形等;接着，结合课文语境展开识字教学，有效引导学生阅读文本与认识汉字，促进学生生词量和阅读量的增加。同时联想法是联系字义与字形的典型方法，如讲述课文《春雨的色彩》时，采用学生跟读与教师领读相结合的方式，能帮助学生笼统记忆字形，通过多次反复进行强化，促进识字效率的提升。

三、结束语

总而言之，阅读教学和识字教学都是小学语文教学中的关键内容，其中阅读教学是识字教学的提升，而识字教学又是阅读教学的基础，所以教师在实际教学中要巧妙结合阅读与识字教学，突出两者的关联性，构建系统完善的教学体系，以此提高学生的阅读兴趣与识字能力，有效实现教学目标。

参考文献

[1]林丽华.浅谈小学语文教学中识字和阅读教学的关系[J].成功密码：综合版，2019（01）：53-53.

[2]李晓容.刍议小学语文教学中识字与阅读教学的关系[J].电脑乐园·信息化教学，2019（07）：294-294.