浅析小学六年级语文课堂有效教学的方法

李超坤

摘  要：小学阶段的语文教育主要是对学生基本能力与基础素质的培养。在当前的小学语文教育中，教师与家长的关注度都相对较高。从学生的角度来说，小学阶段的基础知识积累、自我学习习惯培养是日后学习与发展的关键。坚持通过小学阶段学习培养良好习惯、奠定良好基础，是小学语文教育的关键。小学高年级尤其是小学六年级的语文教育中，既要关注基础知识积累，也要关注学生小升初的知识衔接。本文就以当前小学六年级语文课堂教育为主要研究对象，就如何提升课堂有效性提出一些看法与见解。

关键词：小学;六年级;语文;课堂;有效

一、当前小学六年级语文教学存在的问题

1.教师群体教学过程中存在忽视学生学习需求。当前的小学语文教育中，教师的教育方式主要是以学生与教师之间面对面教学为主的，教师是课堂的主要施教者，在教育内容上，主要是以课本知识为主，以课外知识为辅，以讲解为主要方式。在语文学习的过程中，很多学生都是依照教师讲解的内容与课本描述的内容进行想象性的学习的，但是这一过程有其两面性。一方面，可以充分调动学生的想象力，但是另一方面，学生在想象之后并没有更进一步的时间过程，自我想象的效果如何，并不能得到充分的印证，关注了学生想象力的激发却忽视了学生对“真相”的需要。课堂上单凭教师的独自讲解，很多时候都难以激发学生的学习兴趣，在加上六年级的语文教学与学习负担较重，教师为了在课堂上讲解更多的基础理论知识，往往忽视了学生对知识的接受度这一问题，不能从学生的发展需求角度出发进行教学。

2.家长群体的教育关注过度。在当前优生优育的教育发展理念下，很多家长群体特别关心对孩子的教育，尤其是在幼小衔接、小升初、初高中衔接与高考阶段这些关键节点，很多家长开始产生焦虑，这种焦虑一方面来自于孩子学习现状的焦虑，另一方面是接受继续教育而选择学校的焦虑。这样的焦虑无可厚非，但是当前的发展中，存在很多家长盲目焦虑盲目跟风现象，比如有的孩子自身的学习基础较扎实，因此在初中选择进度较快或者“尖子班”，而有些孩子的基础较为薄弱，需要在相同学习水平与层次的班级内进行基础的构建，但是有些孩子父母通过各种方式选择尖子班、快进班，这样的过度关注与不切实际的期望只会导致孩子在日常的学习中压力大，有些发展到青春期出现厌学情绪、叛逆心理或者极端的自卑、心理敏感脆弱等问题，影响孩子的全面发展。

3.学生自身存在一定的压力。小学到初中的阶段，学生的自身学习上也是存在一定的压力的，有来自教师的压力，有来自家长的压力，有来自同学的压力，如果不能引导学生正确认识这些也压力，可能会造成不良的后果。教师在教学中将更多的知识通过课堂这一基本不可复制的模式讲解出来，学生之间的相互比较、升学过程中的相互攀比、家长群体对自家孩子学习情况与心理发展现状存在误区等，这些都是孩子学习与生活压力的主要来源。有些孩子还面临各种特长学习的压力，种种压力之下，如果没有恰当的教育与纾解方式，学习的效果可想而知。

二、如何提升小学六年级语文课堂教学质量

1.从教师的角度出发转变教学方式。小学六年级语文教育是十分重要的，但是在针对教育行业是，越是十分重要的阶段，越要从多角度出发，保证学生的学习效率，教师的关注点应该从教了多少转向学生学会了多少，从学生角度出发，激发学生想学、会学、能学会的能力与意识，才是关键时期的教学重点。小学六年级教师在语文课程教学的过程中，首先要转变教学方式与教学重点。在教学方式上，既通过简单的讲解激发学生的想象力，让学生在自己的认知范围内对教师讲解的内容有更加科学的认识，也要从互联网的角度出发印证或者纠正学生基于自己想象下的社会认知。比如在《北京的春节》这一课文的讲述中，通盘都是用描写的方式为小朋友展现春节期间北京的习俗，但是当前的春节习俗与旧时的春节习俗之间还是存在很大不同的，教师可以在课文结束后让学生对自己所知道的春节习俗进行讲述，然后通过多媒体播放北京春节期间相关习俗的短片或者相关习俗活动的图片等让学生对课文有更加深刻的认识，同时通过多种模式的讲解吸引学生的注意力。

2.從家长的角度出发科学关注。小学六年级语文课堂的教学，离不开学生的学习，离不开教师的讲解，更离不开家长的参与。升学阶段有所焦虑是难免的，但是应该从科学的角度出发，在小学阶段的学习结束后对升学情况进行安排。首先是在日常的教育中，教师与学生之间要加强沟通联系，教师要将学生的课堂表现、学习方式与课后表现等及时向家长群体通报家长与教师通过科学分析，针对孩子自身的特点与学习现状转变教育重点，比如在小学六年级的语文教学中，教师在课堂上能够更加清晰地捕捉到学生在课程学习中的弱项，比如在课文朗读中，有的孩子对某些字不认识，这就是学习习惯与基础知识的问题，有些学生在阅读过程中的断句存在不妥之处，这就是写作能力与理解能力方面的问题，针对这些问题，教师与家长要充分利用六年级的时间查漏补缺，比如对基础字音字形按照每周一册的速度进行复习，通过多媒体阅读的方式让学生找准阅读的断句语感，提升学生的语文学习能力。

3.从学生的角度出发劳逸结合。小学六年级阶段的学习压力相对较大，学生在日常学习的过程中，既要关注学习，也要 关注放松心情，缓解学习压力，同时要寓教于乐，坚持在娱乐中学习知识。比如在课间，教师可以播放课文阅读的音频，让学生在娱乐的过程中进行学习，培养学生的学习习惯。在家庭休闲时，家长可以鼓励学生阅读课外书如绘本、童话书、作文书等等，让学生在游戏的过程中汲取知识，同时也起到放松心情的作用。这样，在学校与家庭两个角度出发，转变教学方式，让学生在娱乐的过程中学习，在学习的过程中娱乐，既激发学生的学习兴趣，又增长了知识，还放松了心情，对推动学生集中注意力进行语文学习有重要作用。

4.从时代的角度出发进行互联网教育。互联网教育是当前各个阶段教育都离不开的，在小学六年级语文教育中，由于学生的学习习惯、学习基础不同，有必要对学生进行分层教育。课堂的教育时间有限，教师可以利用课后的时间通过录制小视频的方式进行专题讲解，发布到微信群中，让学生针对自身学习的弱点查漏补缺，进行及时的知识学习与积累，从而从学生的学习需求角度出发，满足不同学习程度的学生进行自主学习，帮助家长群体进行科学的家庭辅导。教师也可以指定相关的学习软件，让学生针对自身学习情况进行学习，为小初衔接打好基础。

三、结语

小学六年级学习正处于小初衔接的关键阶段，也是基础知识全面复习巩固的重要时期。坚持从教师、家长、学生的角度出发，通过家校共育、互联网个性教育、寓教于乐的随时教育将紧张的六年级语文教育分解成各司其职、各负其责的模块化教育，避免了不必要的恐慌与心理负担，切实为学生升入初中学习打下坚实的语文基础。

参考文献

[1]孙志国.小学六年级语文阅读教学实施策略解析[J].中国校外教育，2018（11）.