“点线面”结合促进教学管理与改革

李宏伟 王丽

摘 要：吉林信息工程学校连续多年参加各级学生技能竞赛，总结出一套成熟的竞赛组织经验，为了做好竞赛成果转化，使更多学生在竞赛中受益，达到以赛促教，以赛促改。学校以竞赛项目为“点”，以教学管理过程为“线”，以人才培养过程为“面”，通过以点带线，以线带面，全面实施教学管理改革，全面提高人才培养质量。

关键词：吉林信息工程学校;教学管理与改革;“点线面”结合

吉林信息工程学校积极组织学生参加各级技能竞赛，成绩斐然，到2018年，学校在全国职业技能竞赛中获得3金5银19铜的佳绩，位于吉林地区前列。学校在指导教师培养、学生选手训练、竞赛组织保障等方面形成了比较完善的管理机制。但是学校也意识到竞赛管理机制还没有完全融入教学管理机制之中，优势资源过多倾向于技能竞赛，在竞赛中受益和提高的学生数量还不广泛。如何转化竞赛成果，全面带动教学管理水平提升，已成为学校发展的重要实践课题。因此，学校采取了“点线面”结合促进教学管理与改革的对策，即：以竞赛项目为“点”，实施课程体系改革，以教学管理过程为“线”，优化管理体系，以人才培养过程为“面”，坚持全方位育人理念。

一、 “点线面”结合促进教学管理与改革的实施过程

（一）以技能大赛“竞赛项目”为教学“项目化”载体，结合专业教学标准，实施课程体系改革

学校总结归纳参加的各竞赛赛项内容，将赛项内容转化为教学项目，嵌入各专业课程体系。例如，学校连续三年参加“通信控制与集成维护赛项”，通过分析该赛项内容，组织专业教研室深入研讨，将本赛项围绕数据通信与智能控制技术和涉及的“电子与信息技术”“电子技术应用”“通信技术”等电子信息类专业的内容嵌入计算机通信学科中，使计算机网络技术专业课程体系随着行业发展及时调整，推动了我校课程体系、教学内容和教学方法等的不断完善。目前学校信息技术类、电子技术类和机电技术类三大骨干专业群通过不断优化课程体系，课堂教学内容更加贴近行业发展和企业需求。学校定期修订实施性教学计划已经制度化，任课教师研究行业发展，关注企业需求的素养不断提高。

（二）实施名师工程，以指导教师队伍为班底打造名师工作室

学校在参加学生技能大赛的过程中，培养和锻炼了一支优秀的指导教师团队，目前学校金牌教练3名，银牌教练3名，铜牌教练8名，这些指导教师都已成为学校教师队伍中的骨干力量。为了发挥这些指导教师的引领示范作用，学校出台教师工作室管理制度，积极为优秀指导教师申请市级以上教师工作室项目，并注重教师工作室发挥实效作用。例如，我校国赛优秀指导教师钮立辉，是全国黄炎培杰出教师、国家技能大赛裁判员、吉林省金牌教练员、吉林市职教大师，学校以钮立辉老师作为工作室首席专家，加大投入力度，打造“钮立辉名师工作室”，在大赛指引，课程改革，校企合作和校际交流等方面发挥了积极作用，该工作室也被评为省级名师工作室。目前学校拥有省级教师工作室1个，市级工作室2个，校级工作室3个。这些教师工作室在学校教师队伍建设过程中起到了引领示范和传帮带的良好效果。

（三）深化产教融合，扩大与企业合作范围

通过紧紧依托技能大赛创造的校企合作平台，项目進课堂促进理论教学与实践教学有机融合，有效地提升学生的职业素质和专业能力，培养学生的技术应用能力。通过以真实工作任务为载体的项目训练，将职业能力培养贯穿于教学过程的始终，突出教学过程和学生学习与实际工作的一致性。通过与企业合作，学校目前已经建立一套比较完整的竞赛资源库。资源库是采用云平台的形式，内容包括比赛试题，评分标准、比赛经验分享，比赛相关技术资料，行业技能锻炼资源等。可以通过云班课App在移动终端上查看学校与企业合作开发赛项资源转化教材《通信与控制系统集成与维护技术》现已经正式出版（电子工业出版社）。教材内容既来源于竞技内容，也来源于企业的生产岗位，实训教材的编定，加强了对学生进行专业技能训练和实际动手能力的培养，实现了教材内容与生产岗位的对接。

（四）完善实训室建设，满足竞赛训练和学生实训需求

为满足学生竟能竞赛训练和实训教学需要，学校先后出台耗材采购和实训室管理办法，通过规范的采购流程和严谨的管理制度，提升学校实训室建设水平。例如学校将技能竞赛的5S场地要求（清理、清洁、整理、整顿），引入到学校实训室管理过程中，从以往对技能训练选手的严格要求扩展到对全校学生的素质教育。通过修订实训室规章制度并严格实施，使更多的学生能够在实训课程中养成动作规范、注意细节和场地清洁等良好的职业素养。

二、 成果、成效及推广

（一）教学管理目标更加注重全方位育人

学校以技能竞赛的竞赛项目作为切入点，抓住教学管理的主线，在课程体系、实训室建设和教师队伍建设等方面深化改革，通过竞赛项目进课堂、训练保障制度化、指导教师建团队、校企开发新资源等方式将技能竞赛的育人作用扩展到全体学生和教学管理的主要过程中。以往的竞赛项目从训练场地走入了课堂，技能竞赛选手的选拔从以往的小范围选拔逐渐变为全体学生的海选。学生的四级（校、市、省、国）技能提高和竞赛选拔机制已经建立。2018年，学校不仅在各类竞赛中再创佳绩，同时全校学生的职业素养和技能水平普遍提高。教学管理成效显著提升。2018年，学校被评为“吉林省现代职业教育改革发展示范校”立项单位。

（二）教学管理过程更加注重制度的落地

学校的教学管理工作紧紧围绕国家和上级部门相关法规和制度，在实际工作中，学校更加注重各项制度的落实效果，教学管里各项工作按照制度先行、措施得当、评价反馈的原则有序开展。

（三）教学管理内容覆盖面更加广泛

随着学校教学管理改革的不断深入，教学管理内容更加丰富，从以往的教学组织、课程设置、实习实训、师资队伍建设等方面逐步增加专业调研、人才培养方案、课程资源开发、竞赛管理、教师工作室建设等内容，使学校教学管理工作紧跟职业教育发展新需求，职教特色愈发显著。

（四）教学管理信息化不断提升

为了使学校教学管理工作效率更高，学校积极搭建教学管理信息化平台，2018年学校引入信息化教学管理系统，在课程管理、学生成绩管理、教师继续教育等方面实现信息化管理和数据化分析，大大提升了教学管理信息化水平。

三、 体会与思考

（一）体会

学校在教学管理过程中，通过“点线面结合”的方式，不断推动教学工作改革，摒弃了以往只注重局部改革而轻视整体设计、只注重形式变化而轻视内容更新等不足，将工作思路的改革与创新、制度的完善与落实、管理过程的组织与实施列为改革的重点内容，收到了很好效果。从收到的体会说来可概括为主要的两点：

一是教学管理只有不断改革才能不断提高人才培养质量。职业学校的教学管理不同于普通教育，应该紧抓经济发展需要，根据企业对技能人才的需求不断改革。学校的教学管理工作从注重竞赛成绩向全方位育人，再到探索现代学徒制和努力提升学生职业素养，培塑工匠精神的方向不断深化改革，努力提高人才培养质量。

二是教学管理队伍是管理水平提升的关键。教学管理工作的实施离不开一支优秀的管理队伍。学校在教学管理工作中注重管理队伍建设，针对管理的不同内容，建立四级教学管理队伍，形成决策、组织、实施和质量监控的运行机制，保证了教学管理过程分工明确和责任制的落实。

（二）思考

通过“点线面”结合促进教学管理与改革的探索和实践，通过学校不断对教学管理与改革的探索和实践进行总结和反思，愈加清楚地认识到“点线面”结合促进教学管理与改革的价值，也从对经验和问题进行认真总结和剖析的基础上，明确了继续以“点线面”结合促进教学管理与改革的方向。在下一步的改革实践中，学校将继续坚持以人为本的管理理念，落实立德树人的根本任务，遵循学生成长规律，为学生创造人人出彩的机会，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

作者简介：

李宏伟，王丽，吉林省吉林市，吉林信息工程学校。