匠心巧设计，课堂有实效

摘 要：名著阅读如何精教活学？文章主要通过创设“活学”情境、传授名著阅读方法、向整本书阅读拓展三种方式展开，强调围绕学生，精心设计阅读教学方案，充分激发学生阅读的主动性，激活语文阅读课堂，强化学生的阅读水平和文学鉴赏能力，从而实现学生文学素养和语文素养的提升。

关键词：课堂设计;名著阅读;精教活学

随着素质教育的全面推广以及高考在人才选拔上对综合人文素养的重视，高中语文教学中的阅读课摆在了非常重要的位置，从报刊阅读到文学名著阅读，从群文阅读答到整本书阅读，成为中学课堂要研究的阅读内容。高中语文教材，无论是必修还是选修，名著阅读教学都要占很大空间。如何才能保证阅读课堂有实效？需要语文教师运用匠心为学生巧妙安排设计，创设情境，传输方法，拓宽视野，实现精教活学。

一、 名著阅读在高中语文教学中的作用

高中阶段的学生，处于思想比较活跃的状态，他们的三观也趋于成熟。名著阅读，能够塑造学生良好的道德行为，健全学生的人格和品质，为学生的身心健康成长创造有利的条件。名著中蕴含着丰富的情感内涵和文学形象，不仅可以培养学生的审美素养，升华学生的精神和心灵境界，还有助于引导学生建立正确的道德观和价值观，从而真正提升学生的人文素养。

高中语文教学强调对学生语文能力素养的提升，学生通过阅读名著，积累丰富的文化知识和阅读、写作技巧，有助于锻炼语言表达能力，提高阅读水平，养成良好的阅读习惯。名著阅读教学，其功用还要指向拓宽学生的思维深度和知识广度，指向夯实学生的人文基础，完善人格品性等等方面。

二、 高中语文名著阅读精教活学的有效策略

（一）创设“活学”情境

精教活学，就是教师围绕学生的阅读素养、语文基础和性格兴趣等方面，为学生精心设计教学方案，规划阅读任务，从多个角度去激发学生的主体意识，让学生主动展开阅读，促使语文课堂真正活起来。为了进一步增强名著阅读教学的实效性，教师要创设让学生“活学”的教学情境，来激发起学生对名著的阅读兴趣，帮助学生养成热爱文学名著阅读的良好习惯，促使学生在名著阅读之中获得教育，使其终身受益。大部分学生在阅读名著的起初阶段，拥有高涨的热情和沉醉的状态，但是随着阅读时间的加长，就会逐渐分散注意力，有所懈怠，所以语文教师所创设的阅读情境，要尽可能以兴趣维持为主，让学生在多样化的情境中获得充分的阅读体验，从而感受名著的魅力和价值，实现阅读水平和文学素养的提升。

比如人教版中的《林黛玉进贾府》一课。本课节选自《红楼梦》，教学目的包括让学生在阅读之中欣赏小说的环境描写、情节设计和人物塑造，不断丰富自己的审美体验，实现主题认知。因此，教师可以借助多媒体作为教学设备，为学生播放《林黛玉进贾府》的电视剧视频片段，帮助学生直观全面的了解人物的外表、语言、行动和心理，点燃学生的阅读热情和活力，促使学生产生对《红楼梦》整本名著的阅读欲望。在布置了《红楼梦》整本书阅读任务的过程中，利用课前5分钟，让学生走上讲台，分享阅读心得。在这样的交流里，学生从作品人物、作品语言、作品背景等多方面自选小切口，做出小研究，谈谈小体会，阅读的收获却是大大的。

（二）传授名著阅读方法

在语文名著阅读课堂中，教师要为学生传授名著阅读的正确方法，从而增强学生名著阅读的实效性。

一要读前言、后记和目录。对写作背景、作者情况、写作目的、大致内容做初步了解，做到心中有数。

二要精读与略读相结合。语文教师要根据名著的篇幅，指导学生科学选择精读、略读和速读的方式，确保学生的阅读效率和能力得到明显提升。

三要带着问题做探究性阅读，读后感要形成文字或小论文，将阅读和做读书笔记结合，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。还要善于借助工具书及相关参考资料，丰富自己的阅读见解。

四要倡导个性化阅读。比如鼓励小组合作阅读，鼓励带着个人思考阅读，鼓励图文视频相结合的多样化阅读，鼓励以写促读等等。名著个性化阅读，彻底突破传统语文教学的限制，学生主体的自主意识得到充分尊重，阅读动力更足。

以沈从文《边城》阅读为例，可以展开以“《边城》之美”为主题的探究性阅读;可以带着任务（如将《边城》改写成诗歌）完成以读促写、以写促读，进行高品质阅读。

（三）向整本书阅读拓展

人教版高中语文教材中的名著，都是一本书的故事节选，要增强学生的名著阅读实效，语文教师就要开展整本书阅读活动。整本书阅读在今天语文教学中已经不是新词，好处不必赘述，需要研究的是如何安排时间、地点、任务、检测反馈等。

以我个人的教学尝试为例，对于整本书阅读有以下安排：一要定阅读时间，二要定读物对象，三要明确读书笔记任务，四要安排读写报告会，五要设计阅读检测题。比如高一阶段，上册读《老人与海》，下册读《边城》，寒假读《巴黎圣母院》，暑假读《红楼梦》《论语选读》。平时确保不少于两节阅读课时间，学生上交的摘抄作业里要求有“名著阅读”板块，读写报告会专门围绕名著展开，月考试题里围绕近期的名著阅读设计10分左右的试题，等等。

三、 結束语

综上所述，在高中语文名著阅读教学中，语文教师要围绕学生主体，精心设计教学方案，多措并举，充分激发阅读主动性，让语文阅读课堂活起来，实现精教活学的教学目的，为大语文铺路，为学生语文综合素养的提升着力铺垫。

参考文献：

[1]闻霞.匠心巧设计课堂有实效：名著阅读如何精教活学[J].语文天地，2019（5）：56-57.

[2]钱祎芳.匠心教，巧妙学：以学为中心，促课堂转型[J].小学生：多元智能大王，2019（1）：74.

[3]雷燕，陈功龙.高中语文教学中名著导读与高考阅读的关系探讨[J].文化创新比较研究，2018（8）：180-181.

作者简介：

黄发文，重庆市，重庆市中山外国语学校。